小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探究

李蝶

【摘要】在翻轉(zhuǎn)課堂中，知識點是學生在信息技術輔助下完成后，知識的內(nèi)化是通過課堂上師生之間的交流和互動的學習來完成的。翻轉(zhuǎn)課堂教學對提高英語課堂效率起著重要作用。教師要做好課堂教學設計，運用良好的翻轉(zhuǎn)教學模式，提高學生的學習效率，提高課堂教學質(zhì)量。本文對小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行了探討。

【關鍵詞】小學英語；翻轉(zhuǎn)課堂；教學模式；應用

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0168-01

在小學英語教學中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式有著極為重要的意義。在實際教學中，教師應正確運用這一教學模式，找出當前教學階段存在的不足，以激發(fā)學生的學習積極性，幫助學生理解英語知識，提高學習效果。

一、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式可以用來檢驗小學生的認知規(guī)律與身心發(fā)展，吸引學生的注意力，并讓學生更好地集中注意力。通過對課堂教學模式的改革，使教學資源得以充分展示，學生們在學習上可以更認真些。教師運用多媒體等方式體現(xiàn)課堂，內(nèi)容突出了教學的重點和難點，并根據(jù)學生的發(fā)展情況進行安排。教學內(nèi)容，也能很快達到學生的學習需要，提高英語課堂教學的整體效果。小學生對英語課程了解不多，只有將學生對學習的熱情點燃，才可以讓學生更好地吸收課程內(nèi)容。通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，可以有效融合學生在年齡方面以及真實的學習狀況等特征，通過課堂教學總體掌握并引導，符合學生在個性化方面的所需，提升教學品質(zhì)與學生的學習能力。

二、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用

（一）課前預習

1.觀看視頻等材料

根據(jù)教學目標和任務，教師要安排學生在課前觀看相應的錄像，預習課堂教學內(nèi)容，檢查學生的學習效果，完成教學任務。英語教師需要在課前給學生提供錄像，使學生能夠獨立學習，并為學生提供正確的發(fā)音，使學生能更流暢地閱讀課文。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師組織學生通過新單詞、音標和文本記錄學習節(jié)奏，不斷閱讀和聽陌生的單詞和句子，直到掌握它們。這樣學生就可以把學習的實用性和目的性結(jié)合起來。在傳統(tǒng)教學中，教師首先解釋課文內(nèi)容，而在逆向課堂教學模式下，鼓勵學生自主學習。教師通過加強對學生學習方法的引導，回答學生的疑惑。控制課前練習的數(shù)量和難度，引導學生以原有知識為基礎，學習新知識。

2.進行課前評測

對于小學英語教師來說，他們需要根據(jù)教學標準對學生的課外自主學習結(jié)果進行測試，并達到相應的標準。有必要對學生的單詞發(fā)音、背誦課文、觀看教學錄像等進行全面的復習。一邊聽，一邊測試，及時指出學生的缺點，并將改變意見通知學生，以便幫助學生。為了讓學生理解課文，學生需要根據(jù)課文的具體內(nèi)容設置，完成好的判斷、單詞等項目。這樣既能考查學生的學習效果，又能使學生真正理解課文內(nèi)容，有效獲取相關知識，提高教學效果。

（二）在課堂教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式

在小學英語教學中，教師應積極運用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，積極分配學生的學習任務，加強教學指導。在這種教學模式下，教師應總結(jié)小學英語教學的主要內(nèi)容，并提取有價值的信息，逐一列出，以保證學生在課堂教學中的正確引導。

（三）課后拓展階段

課堂教學結(jié)束后，學生需要加強教學內(nèi)容的鞏固和推廣。教師需要測試課堂教學活動的結(jié)果。因此，教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，創(chuàng)建一個基于資源共享機制的網(wǎng)絡平臺，鼓勵學生收集有關的學習材料，經(jīng)驗和教學內(nèi)容等上傳到網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)了學生間的相互交流，學習經(jīng)驗及時共享，加強學習的關鍵，溝通的困難。教師可以將錄制的微型課視頻、多媒體課件和音頻數(shù)據(jù)上傳到網(wǎng)絡平臺上，有效地降低教學成本，提高小學英語課堂教學的效率。此外，教師還可以通過網(wǎng)絡平臺建立評價體系，掌握學生的學習進度，幫助教師進行相關輔導。

（四）因“材”施教，合理運用

首先，要根據(jù)學生的學習情況進行翻轉(zhuǎn)教學。在小學英語課前，教師應對學生的英語學習情況進行科學的評價。如果學生具備了發(fā)展課堂教學的所有條件，家長可以更好地配合相關的教學工作，那么就可以采用家庭學校的“大翻轉(zhuǎn)”教學模式進行小學英語教學。二是根據(jù)學校的教學條件，建立顛覆性教學模式。如果學校的教學硬件設施和軟件設施都很好，各種條件也可以，那么我們可以采取小學英語課堂教學模式，在小學進行“翻轉(zhuǎn)”。如果條件還不全，我們只能嘗試“小翻轉(zhuǎn)”課堂教學模式。三是根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容的特點，建立課堂教學的形式和活動。它不適合每一個教學單元和教學點使用相同的教學活動來“翻轉(zhuǎn)”，而是根據(jù)具體情況設計課堂活動。四是根據(jù)學生的特點和基本設計，改變課堂教學活動。為有良好基礎的學生設計了一些創(chuàng)造性活動，為基礎薄弱的學生設計了一些練習和基本用法。對于快樂的學生來說，學生更善于展示自我的活動。對于內(nèi)向的學生，他們可以設計一些思辨性活動。

（五）開放共享，合作共贏

首先，要對小學生英語課的開放性持開放態(tài)度。也就是說，政府教育主管部門和學校購買相關的教學資源，包括音頻、視頻、文本等資源，并上傳到網(wǎng)絡平臺上，供教師和學生隨時下載或在線使用。同時，教師的顛覆性課堂教學可以向其他教師和家長開放，提高教學水平和教學質(zhì)量。二是共享小學英語課堂教學資源。課堂教學中最重要的教學資源是微型課堂的視頻。在學校小學英語課堂教學的過程中，教研組（室）在分工的基礎上能協(xié)調(diào)集體備課安排，使學校的微格教學視頻，這些微教學資源應在教師之間共享，不僅可以節(jié)省時間和成本，而且有利于微類創(chuàng)建一個高質(zhì)量的視頻教學資源，從而提高小學英語課堂教學質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)。三是加強小學英語逆向課堂教學中教師之間的合作、學校間的合作和校企合作。教師與教師的合作可以根據(jù)特點，相互學習，優(yōu)化組合，小學英語課堂教學活動豐富多彩，充滿了色彩和色彩。

總之，創(chuàng)新教學理念是我們要做的第一件事。只有在學科教學中引入新的教學理念，滲透到教師的頭腦中，才能更準確、更有效地實施翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式。

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