課外閱讀在小學語文教學中的重要性

韋芳玲

【摘要】隨著近年來教育的不斷改革，更加重視小學基礎教學，而小學語文作為其中主要的基礎課程之一，非常的重要。并且小學語文是一門綜合性的學科，對學生其他學科的學習有著重要影響。課外閱讀活動在小學語文教學中占有重要地位，能夠有效促進學生綜合發展，為此教師在教學過程中要給予重視。課外閱讀能力能夠在一定程度上提高學生的語文素養，因此在教學中教師應該充分的發揮課文閱讀的作用，以此提高整體課堂教學質量。為此本文對課外閱讀在小學語文中的重要性進行了具體的研究。

【關鍵詞】課外閱讀；小學語文；重要性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）36-0206-01

教師想要有效提高小學生的語文能力，從課外閱讀入手是一個有效的途徑。學生在閱讀大量的課外書籍時，能夠逐漸的積累語文知識、拓展語文知識層面，有效的促進學生對于語文的喜愛。同時在進行課外閱讀時，還能幫助學生鞏固已有的課堂知識，并延伸課堂知識的學習，使學生的語文基礎更加扎實，有效的提高學生整體語文綜合素養。

一、課外閱讀在小學語文教學中的重要性

（一）促進小學生發展

小學生年齡小，心智不堅定，容易受到外在因素的影響，特別是他們的學習能力和心靈上的發展。為此教師在開展課外閱讀活動時，應該積極的為學生構建一個積極向上的學習環境，促進學生的參與性。同時課外閱讀活動是否能夠獲得成功，還離不開家長、教師與學生自身。在開展課外閱讀活動時，教師應該要更新教學觀念，充分的認識到課文閱讀對于學生發展的影響，這樣才能有效的結合語文教學，使學生既能學習到課內的語文知識，也能了解課文的語文知識，并有效的鞏固和延伸語文基礎知識的學習。

（二）激發學習興趣

小學階段的學生，一般缺乏自我約束能力，存在注意力不集中，或者集中時間短的問題，因此在開展語文教學時，教學效率比較低。為了改變目前這些問題，教師首先就要從提高小學生語文學習興趣入手。課外閱讀具有豐富多彩的特點，對于小學生來說，更能有效的激發他們的學習興趣。但是在培養學生語文學習興趣的過程中，教師特別要注意的是要引導學生形成正確的課外閱讀理念，消除課外閱讀為學生帶來的學習負擔，讓他們能夠在輕松的環境下自主的進行課外閱讀活動。

（三）幫助小學生樹立正確的三觀

課外閱讀的范圍非常廣，沒有局限。學生在選擇課外讀物時，可以根據自己的興趣自行選擇書目進行閱讀。通過閱讀這些課外書籍，學生可以不斷的了解我國傳統文化，以及各種優秀的文學作品，還可以從這些書籍中獲取不同的經驗與知識，這能有效的開拓學生視野和完善思維的發展。而且學生在閱讀課外書籍的 過程中，可以逐漸提高自身的綜合能力，再加上教師的正確引導，能夠陶冶學生的情操，幫助他們樹立正確的三觀。

二、小學語文教學中課外閱讀活動的開展策略

（一）引導學生選擇適當的讀物

小學語文能夠有效培養學生的理解能力、語文修養以及精神修養，教師在開展語文課外閱讀教學時，一定要引導學生選擇適當的讀物。按照學生需求，選擇語言水平較高的讀物，比如：可以引導學生選擇我國經典的文言文范文，讓學生在閱讀豐富、優美的文章內容時，精神與情感與之產生共鳴，從而提高文學素養。而且名言詩句的傳頌率比較高，內容又富有深意，學生在反復的閱讀與理解的過程中，可以有效的提高自身感悟能力。比如《送別》（唐·李白）這首古詩，作者溶情于酒，又寄情于景。將送別的意象融入雪、楊葉、馬鞭、壺醑和新月，用以表達自己濃濃的情意，以此讓故友忘卻冬天離別的苦悶和傷感。其意境與我們生活相聯系，更能激發學生與之產生情感的共鳴，進而促進學生參與課外閱讀的積極性。因此，教師在引導學生選擇課外讀物時，盡可能選擇與學生生活實際相近的。

（二）選材需要貼近學生心靈

小學這個年齡段正是孩子智力和腦力發展的關鍵時期，這個時期的學生富有想象力，思維天馬行空。因此，故事類書籍是最好的課外閱讀作品。如《一千零一夜》《愛麗絲漫游記》等。這些故事的人物、背景、環境以及情節都是建立在作者幻想之上的，它們雖然是作者幻想出來的，但是其表達的內容和精神卻是最為真實的品質，也更加吸引學生的目光。另外科幻類讀物比童話故事來說，更加能夠激發小學生的好奇心。因為小學生天生比較喜歡探索各種未知的事物，在遇到不知道的事物時，提出最多的問題就是“為什么”。所以在選擇課外讀物時，要盡量滿足學生的好奇心，從學生的心靈出發，為他們提供想象的空間，這樣才能有效的提高他們的閱讀能力和知識空間。

（三）營造自主課外閱讀氛圍

好的學習氛圍能夠有效提高學生學習質量，而課外閱讀活動開展的有效性，取決于學生的興趣，但是長期的堅持才可以讓學生養成良好的課外閱讀習慣，進而營造出良好的自主課外閱讀氛圍。因此，在教學中，小學語文教師想要有效的提高語文課堂整體教學質量與效率，那么就必須要加強對學生自主課外閱讀能力的培養，在課堂上教師應該正確的引導學生，再結合有效的課外閱讀活動，讓學生由被動到主動的轉變，慢慢養成自主閱讀的良好習慣，進而促進教學質量的提高。比如在教學過程中，一些具有寓意的課文，教師不要直接的為學生闡明深意，而是要引導學生自己去探索、理解、感受，讓學生更加了解課文中的深意。通過教師日常教學中的積極引導，學生隨時處于語文學習的氛圍中，讓學生學會分析文章、理解文章，這樣可以提高學生的語文素養以及教學質量。

（四）培養學生閱讀能力

課外讀物內容豐富，但是學生并不能分辨其中的好壞。一旦學生選擇的讀物內容并不健康，那么不僅不能提高學生的綜合素養，還會對學生的心靈造成影響，嚴重的甚至會將其心靈嚴重腐蝕，影響其學習與生活。因此，教師必須要把關學生選擇讀物的質量，引導學生選擇正確的讀物，教會學生分辨讀物的優劣，并根據學生的特點，推薦針對性的讀物。同時教師在引導學生選擇優秀讀物的基礎上，還需注意指導學生的進行正確的閱讀方法，這樣才能有效培養學生的閱讀能力。比如定期開展閱讀主題活動，鼓勵學生進行課外閱讀分享，最后教師再進行讀后匯報，并針對實際生活引導學生進行探討。

三、結束語

課外閱讀是小學語文教學中重點教學之一，特別是如今新課改不斷推進的教學環境下，對于學生全面發展非常注重，而課外閱讀可以有效激發和提高學生閱讀興趣以及自主學習能力，對學生全面發展起著促進作用，因此教師要注重課外閱讀的重要性。

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