高中地理課堂模擬實驗的策略研究

董志輝

摘 要：為了體現學生的主體地位，擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師在實踐教學的過程之中以實驗教學為主體，給予學生更多自主時間和參與的機會，鼓勵學生在主動實踐的過程之中對所學習到地理知識有一個客觀的認知，不可否認，以實踐為主題的教學形式符合素質教育的實質要求，能夠在第一時間吸引學生的眼球，鼓勵學生在自主實踐的過程之中對個人的學習能力有一個客觀的認知，從而實現個人的良性成長和發展。本文以高中地理為分析對象，了解課堂模擬實驗的具體策略，以期為我國高中地理課堂教學實踐活動的正常開展提供一定的借鑒。

關鍵詞：高中地理課堂;模擬實驗;策略研究

引言：作為高中教育體系中的重點學科，地理對培養學生正確的自然觀、人生觀和社會觀意義重大，老師必須要抓住地理教學的核心要求，將理論分析與實踐研究融入主題教學環節，鼓勵學生在自主實踐的過程中主動的接受老師的引導，參與不同的模擬實驗，實現個人地理學習能力和水平的提升。與其他學科相比，高中地理的實踐性和應用性比較強，老師需要在完成簡單理論知識的講授后給予學生更多動手實驗的機會，通過課堂模擬實驗來彌補學生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，保證學生對地理學習有一個深刻的認知，從而實現自我教育和自我引導。

一、地理模擬實驗

地理模擬實驗主要以地理模型為核心，通過對地理知識的分析和研究來構建不同的模型，其中模仿實驗對象制作模型對地理老師提出了一定的要求，地理老師需要結合具體的地理條件進行主動的實驗，學生則需要在老師的指導之下在主動分析觀察和自主操作的過程之中得出最終的學習結果，更好的完成老師所布置的學習任務。結合相關的實踐調查不難發現，許多地理老師嚴格按照課堂模擬實驗的本質要求，利用這一教學方法來營造自由寬松的學習氛圍，保證學生掌握地理學習的技巧和精髓，實現個人地理學習成績的穩定提升。但是地理模擬實驗教學所涉及的內容和形式比較復雜，要想充分的發揮這一教學策略的重要作用和優勢，老師必須要明確前期的教學目標和你設計不同的實驗教學內容，更好的踐行素質教育，嚴格按照學校教學大綱的實施條件抓住其中的重點和難點，通過小組合作探究的形式來肯定學生、鼓勵學生，保障學生在自主實踐的過程之中實現個人邏輯思維判斷能力的穩定提升。

二、演示類地理課堂模擬實驗

地理課堂模擬實驗所涉及的內容比較復雜，其中演示類地理課堂模擬實驗的應用最為普遍，這種實驗形式主要以前期的簡單模擬為主題，通過多媒體教學的應用以及實物的展示來引導學生實現自主觀察和主動分析，了解實驗現象的具體內容及要求，加深對地理知識的印象，掌握地理學習的規律。比如老師可以利用地球儀和強光手電筒的形式來向學生展示整個地球的運動狀況，將與晝夜交替，地球自轉方向和周期等相關知識融入其中，這種直觀生動的教學形式不僅能夠吸引學生的眼球，還能夠營造一個更加自由的教學氛圍，調動學生的參與積極性，構建高效課堂。

在完成前期演示實驗之后，老師需要注重后期的策略反思，明確整個演示實驗過程之中學生的具體表現，嚴格按照學生的感性認知能力加深學生對地理原理的理解。需要注意的是長時間的演示會導致學生產生一定的視覺疲勞和思想上的依賴，老師需要在教學實踐時給予學生更多動手操作的機會，鼓勵學生參與不同的演示環節，加強對使用時間的合理控制，引導學生對不同的實驗內容進行主動的思考和分析，通過這種形式來提高學生舉一反三的能力。

三、學生分組類地理課堂模擬實驗

不管是素質教育還是新課程改革的明確強調了學生的主體地位，老師在實踐教學的過程之中必須要明確學生的學習能力和學習條件，關注學生的學習主觀能動性，給予學生的動手實踐操作的機會。其中學生分組類地理課堂模擬實驗能夠在調動學生參與積極性的同時真正的實現師生之間的良性互動，為學生的小組合作和相互探討提供更多的依據。學術界和理論界在對目前的地理課堂模擬實驗教學進行分析和研究時強調，學生分組類地理課堂模擬實驗的效果最好，同時是一種極為理想的實驗教學形式，學生可以在老師的指導之下結合前期的實驗目的實驗原理自主設計不同的實驗步驟，前期的實驗準備最為關鍵。學生在課外預習的過程之中能夠結合老師的實驗教學目標準備相應的實驗材料，在完成主體實驗環節之后老師可以鼓勵學生通過小組內部合作的形式，對最終的實驗結果和現象進行分析和評價，學生在自主分析的過程中能夠對不同的地理現象有一個深入且直觀的認知，結合個人已有的地理知識解決生活實踐過程中所遇到的各類問題，真正的實現舉一反三和請學以致用。老師則需要扮演組織者和引導者的角色，盡量避免對學生創新能力的扼殺，在前期的簡單引導為主體驗，科學設置不同的實踐教學環境，擴大地理教學空間，引導學生完成不同地理圖形的構建，通過計算機的合理應用對學生的各項感官進行簡單的刺激，實現教學資源的合理配置和利用，充分的體現新時代改革背景之下高中地理課堂模擬實驗教學的新內容、新變動和新要求。

四、計算機虛擬類地理課堂模擬實驗

在信息化和科技化時代之下，各種計算機技術和多媒體教學工具在實踐教學的過程中實現了快速的應用和普及。地理教學的實踐性比較強，計算機的應用尤為關鍵，其中計算機模擬實驗主要以一定的教學環節為基礎，通過計算機模擬演示的形式來更好的呈現整個代理過程的動態變化過程，體現整個地理現象的直觀性和生動性。老師需要了解不同視頻軟件制作的具體形式，采取模擬實驗的形式來吸引學生的注意力，彌補學生的想象力。其中，動態影像的設計和制作尤為關鍵，老師需要在前期做好充分的準備工作，明確高中地理教學的核心要求，加強不同版塊知識點之間的聯系和互動，更好的體現學生的主體地位。

結語：高中地理課堂模擬實驗對調動學生的積極性，揭示地理課堂教學改革的核心要求意義重大，老師需要了解不同模擬實驗開展的實踐要求，在肯定學生理解學生的基礎之上將不同類型的模擬實驗與教學環節相聯系。

參考文獻

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