淺談語文教師如何加強審美情感素養

王晨陽

摘 要：《語文課程標準》將情感態度價值觀作為三維目標之一，那么對于語文教師而言，如何加強自身的審美情感素養呢？并在教學實踐中體現呢？本文從加強自身文化修養和追求具有審美藝術的的教學活動兩方面做出了闡釋。

關鍵詞：語文教師；審美情感；教學活動

審美情感是一種十分復雜的心理現象。在心理學領域，對其的定義為：個體對客觀事物的體驗態度及個體不同的反應與行為。對于人類而言，個人感受是影響生活、影響情緒的一個重要內容。不同的情感體驗圍繞在我們生活中的各個方面。宋代洪邁在《榮齋四筆》中寫到：“久旱逢甘霖，他鄉遇故知；洞房花燭夜，金榜題名時?！钡玫揭恍┬〉某晒?，總會高興不已；如果面對工作失意、朋友不理解、親人離世，總會感到苦悶或傷心。可見，人的活動總是有一定的目的性，帶有各種需要的滿足性?？傊瑢徝狼楦惺且砸欢ǖ那楦校ㄗ匀磺楦校瑏碓从谧匀磺楦?，而又高于自然情感，在某程度上，是自然情感的升華。

語文課程的性質為審美情感的培養提供了可能性。語文本身就是一種文化，包含著豐富多彩的文化內容，反應人類社會的事、理、情、志，表現民族精神、民族情操和民族審美情趣，承載著民族的氣脈、血液，浸透著民族文化的精神。閱讀教學對學生審美情感的培養具有得天獨厚的優勢。語文絕對不僅僅是一種符號和工具，她有思想、有靈魂，散發著生命的芬芳和文化的氣息，走近一個個漢字，就如同走近一個個形象的世界、情感的世界、審美的世界。而語文教材中歷久彌新的文學形象與文學作品，無不滲透著民族的情感、精神和審美意識。無論語言、結構、形象、意境都是美的載體。那么作為語文教師而言，要如何培養自身的審美情感素養并運用于教學呢？

一、廣泛涉獵，提高自身知識文化修養和審美素養

首先，語文教師應全面地學習關于美學的相關理論知識。對于語文審美教育而言，美學作為基礎性學科對于語文教師在認識、理解并運用等方面具有奠基作用。一般情感是表層的，而審美情感是深層的。系統理論地學習對其相關知識進行梳理，教師在生活中會潛移默化地陶冶情操、美化心靈，進行更加豐富的審美活動，在教學中對影響學生也會十分顯著。

其次，從審美感受出發，提高自身的審美情感素養。這是是語文教師獨特的魅力表現，對于語文教學具有重要的意義。這就要求每一位語文教師提高自身審美能力，建構審美心理與機制，創造審美趣味，在把握學生審美心理發展特點的基礎上，才能啟發學生認識美的真諦，展現語文教學之美。語文教師只有擁有健康向上積極的審美心理機制，才能感知欣賞到春的嫵媚，夏的艷麗，才能縮短自己與作品的距離，隨著作者的情感起伏而起伏，并將這種情感通自己優美的語言傳遞給學生，使學生與教師產生心靈的契合，使學生認識到學習語文是一種美的享受。

第三，重視教學語言的錘煉。語言素養是從事教育工作者的必備技能，尤其是對于語文教師而言，是教師借以傳播知識和影響學生的重要手段。教師的語言應做到文明、文雅、明白、得體、優美、富有感情，特別是語文教師，在此基礎上，更應注重語言的情感魅力。對語文教師而言，是對其進行審美情感素養的大檢閱：抑揚頓挫的節奏美、詼諧幽默的機智美、聲情并茂的情感美、邏輯嚴密的理性美、心靈啟迪的道德美、聲情并茂的情感美等等。教師的語言是一種技術，更是一種藝術，清新優雅、音韻和諧；教師的語言是一種知識，更是一種思想，曠達豪放、沉郁頓挫、自然質樸?？梢?，語文教師的語言是實現審美情感教育的重要途徑。

二、追求具有審美藝術的教學活動

審美教育關注的是“人的生存與發展，它以人的需要與能力可以而且應該得到全面的發展為信念”，從而提高人的審美需要，提高人的精神能力，使個體獲得感性和理性的平衡發展，使人的審美生活成為可能。良好的審美心理結構，為人生的審美化生存打下堅實的基礎。審美的建構也是傳承民族文化的必然要求。這種建構也是學生身心發展的要求。個體存在于社會中并在社會交流、交往，由于當前社會文化呈現出豐富的樣式與內涵，復雜化的生活要求我們具有審美的慧心。這種需要是作為現代人素質結構基礎中的要素之一，它既具有相對的獨立性，又有深遠意義。

在進行審美教育的過程中，對于教師而言，在教學活動中貫徹美的思想和行為也十分重要。在進行教學設計時，教師可以通過美讀、誦讀、默讀等一系列方式培養學生的語感與審美感受。在設計教學活動時，也可充分體現審美活動與審美機制，通過多種多樣的實踐活動，如課本劇，詩歌朗誦，辯論賽、文藝表演、書法創作等方式，在語文實踐活動中體現美的教育，體現教師與學生活動之美、創造之美。另外，也要做到教師與學生交往活動的美。通過一種民主的、平等的、和諧的師生交往活動來使彼此都得到精神的愉悅和滿足，得到心靈或者思想上的高度契合。

對于語文教師，也應該引導學生在生活中感受文學的美麗，語言的魅力。當他們在沙漠中看到落日余暉的景象時，能夠低吟：“大漠孤煙直，長河落日圓”；當他們看到在秋日仰望天空看到大雁成群結隊時，能夠很自然地想到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”；當他們努力實現自己的目標卻很遺憾地沒有完成的時候，能夠抒發“盡吾志而不能至也，可以無憾矣”。這是一種情懷，在這里語文已經不單單是一種知識的呈現，更是一種對美的追求和生活情趣的體現。而這些正是語文教師可以帶給學生的超脫課程理念詩意的境界。