農(nóng)村寄宿小學(xué)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略

楊百麟

摘 要：在農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于學(xué)生來自不同的學(xué)校，加之農(nóng)村留守兒童居多，隔代監(jiān)管現(xiàn)象嚴(yán)重，致使一部分學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)令人擔(dān)憂。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們進(jìn)行了專題研究。通過研究，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)寄宿生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略有文中涉及到的幾方面。

關(guān)鍵詞：寄宿；行為習(xí)慣；培養(yǎng)策略

小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。好習(xí)慣導(dǎo)致成功，壞習(xí)慣導(dǎo)致失敗，能否抓住為一關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)良好的習(xí)慣與健康的人格成了決定孩子命運(yùn)的重大問題。加強(qiáng)寄宿生管理，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，讓家長放心，使學(xué)生終生受益，對于寄宿制小學(xué)顯得至關(guān)重要。

在農(nóng)村寄宿制小學(xué)，由于學(xué)生來自不同的學(xué)校，加之農(nóng)村留守兒童居多，隔代監(jiān)管現(xiàn)象嚴(yán)重，致使一部分學(xué)生行為習(xí)慣表現(xiàn)令人擔(dān)憂。為了更好地培養(yǎng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們進(jìn)行了專題研究。通過研究，我認(rèn)為農(nóng)村小學(xué)寄宿生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)策略有以下幾方面：

一、建章立制，規(guī)范行為

俗話說，沒有規(guī)矩，不成方圓。對于培養(yǎng)寄宿生良好的行為習(xí)慣，學(xué)校要從實(shí)際出發(fā)，制定一系列相關(guān)的管理制度，以此來指導(dǎo)、約束寄宿生及相關(guān)管理人員的行為習(xí)慣，使其朝著預(yù)期目標(biāo)發(fā)展。具體來說，可以制定如下職責(zé)、制度：《小學(xué)寄宿生管理辦法》《小學(xué)生宿舍管理制度》《小學(xué)生食堂用餐管理制度》《小學(xué)寄宿生晚自習(xí)管理制度》《小學(xué)寄宿生課外活動(dòng)制度》《小學(xué)學(xué)生宿舍文明公約》《小學(xué)文明宿舍評比細(xì)則》《小學(xué)寄宿生活動(dòng)中心管理制度》《小學(xué)寄宿生安全管理辦法》等制度，在制度的引導(dǎo)與有力約束下，教師的責(zé)任感、事業(yè)感更強(qiáng)了，學(xué)生的行為習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成。

二、制定目標(biāo)，學(xué)有方向

為了更系統(tǒng)地方便學(xué)生掌握良好行為習(xí)慣的指標(biāo)，學(xué)校可以結(jié)合有關(guān)要求及實(shí)際編制《寄宿生文明禮儀讀本》《小學(xué)學(xué)生成長指南》，從《寄宿生一日生活規(guī)范》《班務(wù)生活規(guī)范》《宿舍常務(wù)規(guī)范》《小學(xué)生安全公約》《就餐行為文明規(guī)范》等，面向全校學(xué)生規(guī)范共性的行為目標(biāo)要求，再以此為軸，從學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)出發(fā)，由易到難，由少到多，由簡單到復(fù)雜，分清輕重緩急，循序漸進(jìn)地加以個(gè)性化培養(yǎng)。如一年級新生入學(xué)第一個(gè)月著重教給他們正確的看書、寫字姿勢，第二個(gè)月著重教會學(xué)生能正確地做眼保健操，注意用眼衛(wèi)生，以后要逐步培養(yǎng)學(xué)生不亂扔紙屑、雜物以及注意校園安全、上放學(xué)安全等習(xí)慣。由班主任和生活指導(dǎo)教師聯(lián)合，每周利用班隊(duì)會、舍務(wù)的一日三檢三指導(dǎo)，在實(shí)踐中示范，訓(xùn)練，總結(jié)，并提出縱向遞進(jìn)式的發(fā)展要求。

三、全員參與，人人管理

寄宿制學(xué)校的老師不僅僅是班級或者課堂上的管理者、組織者、引導(dǎo)者，更是學(xué)生生活、安全等方面的指導(dǎo)者，不僅課堂“授課”，還得兼具“生活輔導(dǎo)”，并更緊密地與家長保持溝通，協(xié)作，保證學(xué)生行為成長的全面性、持久性。在寄宿生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)中實(shí)行“三全”即全員、全程、全面無縫隙管理。首先是各部門分工要明確，還要細(xì)致，其次是要責(zé)任心強(qiáng)，各部門又能團(tuán)結(jié)協(xié)作，無論哪個(gè)崗位上的老師，在什么時(shí)間，都能兼當(dāng)教書與育人的雙重任務(wù)。可以選拔優(yōu)秀學(xué)生參與行為規(guī)范養(yǎng)成教育，由行政領(lǐng)導(dǎo)、值周教師、值周生組成的日常行為監(jiān)督小組，對學(xué)生在校的言行禮儀一日三查、矯正，全校師生輪流擔(dān)任，全員參與德育管理，改變“只顧學(xué)科成績，不顧習(xí)慣培養(yǎng)”的錯(cuò)誤觀念和做法，從而形成“人人關(guān)心良好行為習(xí)慣，人人抓良好行為習(xí)慣”的氛圍，做到“人人明職責(zé)，處處有人管，事事有人理。使校內(nèi)、校外，課內(nèi)、課外，學(xué)習(xí)、生活、安全、文明禮儀學(xué)生的良好行為習(xí)慣培養(yǎng)無處不在，無時(shí)不有。

四、教給方法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

對于小學(xué)生來說，恰當(dāng)?shù)姆椒▽τ谒麄凁B(yǎng)成良好的行為習(xí)慣非常重要。比如怎樣打掃衛(wèi)生，學(xué)生同樣需要學(xué)習(xí)。為了便于學(xué)生學(xué)習(xí)，可以把怎樣打掃衛(wèi)生進(jìn)行了細(xì)化。拖地，要求拖兩遍，第一次用濕拖把，第二次必須把拖把上的水?dāng)Q干后再拖；擦窗玻璃，要求擦兩次，第一次用濕抹布，第二次用干凈的干報(bào)紙；倒垃圾，要求各班必須先把垃圾歸類，把可賣的廢紙收拾好，把其余的垃圾倒入垃圾圍內(nèi)。衛(wèi)生的保持方面，則要求學(xué)生養(yǎng)成不亂丟果皮紙屑的好習(xí)慣。這樣在他們行為習(xí)慣的培養(yǎng)方面教給方法，來指導(dǎo)他們逐漸形成良好習(xí)慣。

五、活動(dòng)教育，寓教于樂

實(shí)行“天天檢查”“周周評比”制，并以“掛流動(dòng)紅旗”的辦法對做得好的班級進(jìn)行表揚(yáng)，可以收到很好的效果。學(xué)校可以組織學(xué)生開展各項(xiàng)豐富多彩而又極富教育意義的活動(dòng)，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行良好行為習(xí)慣教育，使學(xué)生的言行在活動(dòng)中受到潛移默化的影響。比如講文明講禮貌活動(dòng)，學(xué)校從語言文明入手抓文明習(xí)慣的培養(yǎng)，首先要求學(xué)生不講粗話，有的已講習(xí)慣了就要求他們逐步改。各班開辟并用好小明星榜專版，公布表彰行為習(xí)慣表現(xiàn)良好的學(xué)生；將行為習(xí)慣培養(yǎng)和創(chuàng)建先進(jìn)班集體等教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過化妝表演、禮儀競賽、主題班隊(duì)會、傳唱由訓(xùn)練內(nèi)容編成的兒歌等活動(dòng)，形成班級內(nèi)濃厚的比、學(xué)、趕、幫的氛圍；采取專題講座、故事會、主題班隊(duì)會、參觀展覽、舉辦知識競賽、征文等多種形式，不斷提高良好行為習(xí)慣的自我教育能力；定期評選行為習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的先進(jìn)分子，表彰獎(jiǎng)勵(lì)，在學(xué)生中樹立榜樣，發(fā)揮好榜樣的輻射帶動(dòng)作用，做好個(gè)別學(xué)生的轉(zhuǎn)化教育。同時(shí)，要糾正學(xué)生的不良習(xí)慣，就需要家、校配合，步調(diào)一致，發(fā)揮整體育人的功能，可以通過多次致家長的一封信、發(fā)送微信、QQ信息、贈送校報(bào)刊、召開家長會等家教方法，共同做好寄宿生的行為習(xí)慣培養(yǎng)工作。

六、反復(fù)訓(xùn)練，鞏固形成

良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠完成，在長期反復(fù)一致的規(guī)范訓(xùn)練中才能固化良好的習(xí)慣。所以習(xí)慣的培養(yǎng)是不能單靠說教的，要靠嚴(yán)格的訓(xùn)練，訓(xùn)練過程中重要的四個(gè)字：嚴(yán)格、反復(fù)，要翻來覆去，沒完沒了地進(jìn)行訓(xùn)練。好的習(xí)慣不是一個(gè)月兩個(gè)月，甚至不是一年兩年就能夠形成的，如讀寫姿勢正確一項(xiàng)，就必須每次寫字都要提醒學(xué)生坐正立直，堅(jiān)持很長一段時(shí)期，反復(fù)訓(xùn)練，鞏固形成，慢慢地孩子就養(yǎng)成了好習(xí)慣。