高中英語教學中核心素養的培養

薛晶晶

摘 要：所謂學科素養，是學生的先天稟賦、在實際學習過程當中養成得到能力與積累的理論知識等結合起來的綜合體，特別是語言科目的教學，只教會學生理論是遠遠不足的。高中英語教學亦是如此，為了提升教學質量，我國教師必須要更深入的了解學科素養真正的內涵，培養學科素養是教學改革的第一要務。

關鍵詞：高中教學；英語教學；學科素養

高中階段是學生學習生涯的重要轉折點，在后續的階段，學生無論是否要以進階學習為目標，都要具備很扎實的素養基礎，才能夠讓學生以更好的狀態得到更好的發展。英語教學更是如此，教師應當積極的去了解并融入學科素養理念，讓學生的綜合素養得到提升，才能夠有更好的學習成果。

一、學科素養概述

所謂學科素養，也可以稱作學科基本素養，這一概念是十分寬泛的，包含了學生天生便具備的學科稟賦、在學科學習過程當中所逐漸養成的能力以及所積累的理論知識等，對于學生學科學習的影響是十分重大的。特別是在高中階段，學習的內容增加、難度提升、強度加大，是學生學習生涯的轉折點，無論后續是否要繼續深造學習，其素養的培養都是十分必要的，經驗、能力、知識、觀念等，都包含在學科素養這一范圍之內，決定著學生未來的發展，英語作為語言教學科目，其教學更是與素養培養密不可分。聽說讀寫，缺一不可，學生只是能記住單詞、記住句子，或是只會口語、只會寫，都不能夠達到學習目標，因此教師應當更深入的了解學科素養的重要意義，并且將學科素養培養的理念融入英語教學過程當中，才能避免學生始終有會聽不會看、會看不會說、會說不會寫或是會寫不會說的能力短板，讓學生的素養得到全方面的提升。就當前的實際教學來看，我國許多高中英語教師，在教學過程當中，由于教學思想、教學方式及自身素養存在問題，都無法很好底將學科素養這一關鍵詞真正落實到教學當中，阻礙了學生的能力提升。因此當前最為重要的問題，便是要擺脫這樣的局面，真正以前瞻性的視角去看待英語教學，才能讓學生在學科學習上跨出更大的一步[1]。

二、基于學科素養的高中英語教學優化策略

（一）改革教學思想。教師的教學思想引導著學生學習的方向，如同是學習之路上的路標，學生的眼界是否開闊，思維是否靈活，都與教師的引導密切相關，在長久的應試教育局面下，我國的許多教師，其思維顯然已經逐漸傾向固化及主導化，認為課程規劃只需要自身去決定即可，但實質上，這樣的教學思想會嚴重限制學生的思想，影響學生的素養強化，特別是英語這一門語言，并非我國本土母語，如果在教學過程中，再受到教師思想的限制，學生能夠學到的則更加有限，更無法談及能力的提升。教師要讓學生的英語學科素養，包括語言理解能力、表達能力、寫作能力得到強化，養成良好的學習習慣與心態，并奠定扎實的理論知識基礎，首先必須要革新自身的思想，意識到學科素養的重要性，不以分數為目標，將更多綜合性的環節與內容融入到課堂當中，包括英文歌曲、英文朗誦、英語新聞閱讀、自由交流、美文鑒賞、自由寫作等，懂得幫助學生拓展眼界，全方面培養學生的能力，才能讓學生有多方面的發展[2]。

（二）優化教學方式。教學方式的改革，是當前的時代背景下影響著教學領域未來發展的最為重要的主題，高中的英語教學更要以此為方向去思考。在高中階段，學生要學的英語學科內容驟然增加，難度也大幅提升，因此如果聽說讀寫等能力不得到強化，無法養成良好的學習習慣，無法以良好的心態去面對學習，那么學習成果可想而知不會理想，因此學科素養的強化是至關重要的，而教師的教學方式的改革，則能夠提升教學效率及質量，真正達成學科素養強化的目標。在信息時代下，為了擺脫教學時間與空間等多方面的限制，讓教學滲透進生活，達到強化學生能力的目標，教師應當更多的將媒體技術融入到教學當中，開展翻轉教學，在課前，針對授課的內容，可以給學生提出一些啟發性的問題，布置一些有趣的課題，讓學生在課前利用網絡平臺去收集相關的資料。例如在講解《the science of the stars》這一課的內容之前，教師首先可以根據許多學生的興趣，即星座，去布置調查項目，讓學生借助網絡去了解一些星座行星的知識，或是可以自由搜索自身感興趣的天文學相關內容，例如行星的聲音、特點等等，在課上利用英文表達出來，或是去看天文相關的英文紀錄片。這樣的認知方式，顯然是學生最感興趣，接受也最快的，而且對學生的語言科目素養的提升也最為有利。

（三）不斷完善自身。教師要讓學生的學科素養得到提升，首先必須要確保自身具備扎實的學科素養基礎，這是重要的也是必要的。為了讓學生發音準確，教師對自身的發音一定也要不斷強化，為了讓學生的閱讀理解能力得到提升，教師首先要懂得把握文章的內核，而且要養成引導而不強迫的習慣，才能讓學生更快理解，要讓學生有扎實的寫作能力基礎，教師首先必須要不斷強化自身寫作能力，了解寫作的重點，懂得如何引導學生完善自身的寫作。簡而言之，學生學科素養的培養，與教師自身的基礎有著不可分割的關系，教師是要與學生共同成長的，要為學生做出榜樣，學生才能受到正面的影響，越來越積極[3]。

學生學科素養的強化，是決定著高中英語教師教學成果的重點，因此教師必須要以此為核心區改革教學方式及教學思想，才能達到提升學生綜合素養的目標。此外也是教師自我完善的重點，因此教師更要積極完善自身，才能最終讓這一階段英語教學的意義真正體現出來，無論學生未來走向怎樣的發展方向，這樣的素養強化，都是十分必要的。

參考文獻：

[1]路小明.學科素養理念在高中英文小說閱讀教學中的滲透與落實[J].基礎教育研究，2017（15）：63-66.

[2]晏曉芳.基于學科素養的高中英語閱讀課教學設計——以The Empire State Building，New York為例[J].英語教師，2017，17（14）：81-84.

[3]黃群.福州市高中英語學科核心素養培養的現狀、問題及對策[D].福建師范大學，2016.