齊“心”協(xié)力投入職高英語課堂

潘國林

摘 要：隨著今年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的出臺，中職學(xué)校又迎來了一個蓬勃發(fā)展的春天。可部分家長觀念還是未更新，仍是將文化成績差的學(xué)生送來讀職高，面對這些英語文化成績較差的后進生，有效的課堂教學(xué)就成了職高英語課改的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職高；高效英語課堂；教育教學(xué)

有效的英語課堂教學(xué)就得引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式由“用心學(xué)會”到“用心會學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生對前途充滿“信心”，在學(xué)習(xí)過程中要特別“細心”以及對知識的接受要有“疑心”，從而我們教師要“讓位”于學(xué)生——問題讓學(xué)生自己選擇；疑難讓學(xué)生自己討論；道理讓學(xué)生自己領(lǐng)悟。下面我將談?wù)勗诼毟哂⒄Z教學(xué)中教師怎樣用“心”去引導(dǎo)學(xué)生用“心”，以達共同實現(xiàn)職高英語的高效課堂教學(xué)。

一、英語教師的“三心”投入是關(guān)鍵

（一）“愛心”是教學(xué)前提

熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛每位學(xué)生，這是我們教師的天職。面對這些職高生，只有教師對他們無私的關(guān)愛才會得到他們的愛戴，才會“親其師”，從而“信其道”，有了學(xué)生的愛戴和尊敬，又可以促使教師對教學(xué)更加努力，方能全身心地投入到教學(xué)中去。

教師對學(xué)生的愛心，體現(xiàn)在課堂上對學(xué)生一視同仁，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。我們常有老師說班上最調(diào)皮的學(xué)生和成績優(yōu)秀的學(xué)生映像最深，反而中間段的學(xué)生最容易被忽視，其實我們要明白學(xué)生最大的悲哀就是坐在教室里老師當(dāng)其不存在。教師要用慈母之情、嚴(yán)父之心去關(guān)愛每一位學(xué)生。因此，教師與學(xué)生建立好良好的師生感情是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。愛心是學(xué)生上進心的原動力，因此在教育學(xué)生中少批評，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，為其點贊。

（二）“重心”是問題解決

學(xué)生的問題就是我們上課的重點和難點。“解惑”便成我們教師上課的“重心”。當(dāng)然幫助學(xué)生解惑，卻各有不同妙招。有的教師局限于就事論事，只做知識傳遞的“二傳手”，采用“灌輸式”教學(xué)，有的老師是設(shè)計好一連串問題啟發(fā)學(xué)生分析思考，從而最終使學(xué)生解決問題，這也在一定程度上促進了學(xué)生思維的發(fā)展，但最終是以教師本人為主導(dǎo)牽著學(xué)生鼻子走，而學(xué)生缺少了主動探索的過程；然而有的教師就像醫(yī)生一樣，先是問診，了解“惑”情。然后針對“疑惑” 進行指導(dǎo)，對學(xué)生進行恰到好處的幫助。讓學(xué)生主動探求、不斷反思、不斷創(chuàng)新，嘗試失敗和成功，這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是挖掘并培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。

（三）“耐心”是等待藝術(shù)

“耐心”意味著教師在課堂教學(xué)中的知識傳遞和課堂管理要不急躁、不厭煩。這就要求我們首先得有堅實的管理能力，過硬的知識技能，才能穩(wěn)而不亂。課堂教學(xué)中發(fā)生的各種情況，必須冷靜對癥下藥才行，病急亂投醫(yī)只會適得其反。與學(xué)生耐心交流，方能直接了解學(xué)生的情況，方能找到問題的癥結(jié)。在課堂教學(xué)中耐心地教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生有進步，教師有欣慰，實現(xiàn)真正意義上的師生雙贏。有效的課堂教學(xué)應(yīng)是張弛有度的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，留時間給學(xué)生，讓他們自主探究或合作交流，用耐心啟發(fā)學(xué)生善思、用耐心等待學(xué)生頓悟。教師的等待是一種藝術(shù)，學(xué)生會在教師的耐心等待過程中綻放出智慧的火花。

二、職高生的“三心”投入是根本

（一）“信心”是學(xué)習(xí)的動力

在課堂上我們經(jīng)常看到有些學(xué)生舉手回答問題時，手舉得很低；有些學(xué)生回答問題時特別緊張，聲音很小；有些學(xué)生一聽到不同意見，立刻改變自己觀點等等。這些學(xué)生中后進生占多數(shù)。究其原因，皆因缺乏信心。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的主陣地，因此也是培養(yǎng)學(xué)生自信心的主渠道。信心大多來自于學(xué)生本人，可是教師的鼓勵也可以使學(xué)生信心百倍地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生有信心方才有動力。這就要求教師在備課過程中一定要有梯度，問題的設(shè)置、練習(xí)的安排一定是分層的。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特之處，為他們創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機會，讓其體驗成功的樂趣。

（二）“細心”是學(xué)習(xí)的前提

學(xué)習(xí)語言與做其它事情一樣，最需要的是細心，因此培養(yǎng)學(xué)生細心是學(xué)好英語的前提。培養(yǎng)學(xué)生做題細心，實質(zhì)是在教他們做人細心，讓他們成為生活的有心人，處事細心。每每考完試，總會有人后悔，頓足，甚至捶胸。“細心”的反面是粗心、馬虎，這個毛病不利于學(xué)習(xí)、不利于成才。面對學(xué)生的粗心，我們與其批評他們，不如具體地幫助他們找到問題的癥結(jié)所在，采用正確的方法幫助學(xué)生解決困惑。可以讓學(xué)生仔細讀題，圈出重點詞或者抓題眼及時指問或者比較相近題目，加以區(qū)分等，都是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生細心的較好方法。多設(shè)情趣題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)切入點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）“疑心”是學(xué)習(xí)的態(tài)度

我們課堂上要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，對知識多問幾個“Why”，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能引發(fā)思考，才能培養(yǎng)學(xué)生主動探究的能力。讓學(xué)生體驗思考后的樂趣，做到“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。鼓勵學(xué)生有問題時不沉默，隨時大膽提出，甚至鼓勵他們提出一些書本上沒有給出答案的問題，從而養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣。教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，發(fā)揮教學(xué)設(shè)計中的創(chuàng)新能力，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，要通過巧妙的設(shè)計來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。質(zhì)疑是學(xué)生端正態(tài)度的一種表現(xiàn)，質(zhì)疑是學(xué)習(xí)永恒的動力，培養(yǎng)質(zhì)疑能力，也就是培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究能力。

總而言之，課堂上我們教師用愛心呵護學(xué)生，用耐心開啟學(xué)生的心靈，牢牢抓住課堂的重心，用愛心和耐心培養(yǎng)學(xué)生的細心和信心，啟發(fā)學(xué)生的疑心，讓學(xué)生堅定學(xué)習(xí)信心，善于質(zhì)疑，讓學(xué)生的信心、細心和疑心在教師的耐心、愛心的呵護下，在學(xué)習(xí)上緊扣重心，從而綻放光彩，并結(jié)出豐碩的果實。