從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

朱寧瑞

摘 要：生物是一門(mén)科學(xué)與生活為一體的學(xué)科，可以促使學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)中，生物課程是高中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的科目之一，對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)以及創(chuàng)新精神、探究能力具有積極作用，從而有效提高高中生生物科學(xué)素養(yǎng)。要求高中生掌握生命基本概念，教師從教學(xué)、實(shí)驗(yàn)等各類(lèi)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；核心素養(yǎng)；必修內(nèi)容；變革分析

一、前言

隨著我國(guó)高中課程改革的深化，核心素養(yǎng)被提出，并將之納入基礎(chǔ)地位中。高中生物課程改革對(duì)促進(jìn)高中生核心素養(yǎng)發(fā)展具有一定的作用。加上高中生物課程是必修課，全體高中生均接受生物課程，由此可見(jiàn)，探究高中生物必修內(nèi)容變革具備一定的研究課程。核心素養(yǎng)，指的是在高中生在生物課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，除了學(xué)習(xí)基本的生物知識(shí)，還要學(xué)會(huì)觀察其他生物，從生物學(xué)角度看待生命，從整體上提升自己的科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真對(duì)待生命，從而促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

二、高中生物必修內(nèi)容現(xiàn)狀分析

高中生物包括有分子與細(xì)胞、遺傳和進(jìn)化一級(jí)穩(wěn)態(tài)與環(huán)境三個(gè)方面，其中，分子與細(xì)胞，這一單元主要介紹人類(lèi)生命基礎(chǔ)組成部分，即細(xì)胞，對(duì)細(xì)胞的構(gòu)成、代謝還有分化、繁殖等過(guò)程進(jìn)行了解和研究。確保學(xué)生可以更好的認(rèn)識(shí)細(xì)胞相關(guān)知識(shí)。其二，遺傳和進(jìn)化，該單元教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物進(jìn)化的過(guò)程，了解人的進(jìn)化，進(jìn)化過(guò)程中發(fā)生那些變異[1]。其三，穩(wěn)態(tài)和環(huán)境，人類(lèi)生存需要依賴生態(tài)環(huán)境，細(xì)胞的生存同樣需要一定的生態(tài)環(huán)境，要求有一個(gè)平衡且穩(wěn)定環(huán)境，以便滿足細(xì)胞在環(huán)境中的相互作用。

三、從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革必要性

伴隨著我國(guó)綜合實(shí)力的增強(qiáng)，各個(gè)領(lǐng)域科學(xué)家在不斷進(jìn)行新研究，且取得部分令人喜悅的成果。如生物學(xué)領(lǐng)域，我們可以通過(guò)新聞、雜志期刊等途徑了解到，近年來(lái)，科學(xué)家不斷發(fā)現(xiàn)新型物種，并對(duì)新型物種細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)成分等進(jìn)行全面研究，并對(duì)該物種作出合理的解釋，為他們?nèi)儆谒鼈兊拿帧２糠盅芯课覀兛梢栽陔s志期刊上可以看到，但對(duì)于高中生而言還是較為陌生的事物，高中生沒(méi)有太多時(shí)間去關(guān)注這些科學(xué)研究類(lèi)的新聞，同時(shí)大部分高中生沒(méi)有有意識(shí)地去關(guān)注生物學(xué)相關(guān)知識(shí)，對(duì)新的生物研究更是不清楚，讓高中生有一種錯(cuò)覺(jué)，覺(jué)得科學(xué)家的研究與自身生活離得太遠(yuǎn)，缺乏學(xué)習(xí)生物的興趣，因此，高中生物必修內(nèi)容變革很有必要，這對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。

四、從發(fā)展核心素養(yǎng)的視角探討高中生物必修內(nèi)容的變革

高中生需要學(xué)習(xí)的課程有很多，且內(nèi)容繁雜，學(xué)生需要承受較大的學(xué)習(xí)壓力。隨著社會(huì)的快速前進(jìn)，需要教育者以新的角度思考問(wèn)題，以新的態(tài)度面對(duì)生物科學(xué)。

其一，要了解生物學(xué)本質(zhì)及生物學(xué)課程的價(jià)值。待學(xué)生接觸到生物課程后，要求學(xué)生對(duì)生物學(xué)本質(zhì)有一個(gè)正確的理解，引導(dǎo)學(xué)生理解生物學(xué)是一門(mén)怎樣的課程。同時(shí)，學(xué)習(xí)不單純是為了面對(duì)高考，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)該課程后，對(duì)自身、對(duì)自然界中有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和定義，提高自身對(duì)生活中生物的看法，理解學(xué)習(xí)這一門(mén)課程對(duì)個(gè)人認(rèn)識(shí)、社會(huì)發(fā)展等方面的價(jià)值。

其二，變革生物必修內(nèi)容應(yīng)包括生命必需的基本概念。要想引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)生物學(xué)，那就要在必修內(nèi)容中對(duì)生物相關(guān)概念體系加以講解，從而加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)相關(guān)概念的理解[2]。對(duì)科學(xué)本質(zhì)可從以下幾方面，具體異性可信度，還具有的探究性；科學(xué)知識(shí)在一定程度上依賴實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)等；科學(xué)不具備唯一性；科學(xué)觀察和理論間的關(guān)系是觀察建立在理論的基礎(chǔ)上；科學(xué)是社會(huì)發(fā)展而來(lái)，科學(xué)與技術(shù)可相互作用，但科學(xué)也具備暗示性，可能在一段時(shí)間內(nèi)是正確的，但也有可能在某些時(shí)候不使用。因此，要知道學(xué)生認(rèn)識(shí)基本概念理解科學(xué)的本質(zhì)，從而達(dá)到高中生物教育的目標(biāo)。

其三，將生物學(xué)概念和科學(xué)緊密結(jié)合，要變革生物必修內(nèi)容，不僅要改變對(duì)生物學(xué)的看法，還需要站在科學(xué)的角度分析問(wèn)題，也就是將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。對(duì)生物課程相關(guān)內(nèi)容作出調(diào)整時(shí)，要從整體角度分析問(wèn)題，讓答案同時(shí)符合生物學(xué)和科學(xué)兩個(gè)條件，這樣才不會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生矛盾[3]。

總之，對(duì)生物必修內(nèi)容作出調(diào)整，在課程教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)概念的同時(shí)，又可以學(xué)習(xí)到現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展史以及和人類(lèi)相關(guān)的生物知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)的理解。學(xué)好生物課有效增加自身的知識(shí)儲(chǔ)量，還可以培養(yǎng)自身勇于探索的科學(xué)精神。因此，必須重視生物必修內(nèi)容改革工作，使得高中生認(rèn)識(shí)和掌握更多的生物知識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2017（06）：60-62.

[2]肖安慶，顏培輝.高中生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2017，33（03）：71-73.

[3]祁鳳珍，王建，翟林，羅燕.基于生物學(xué)核心素養(yǎng)的評(píng)價(jià)與思考——以2016年高考（天津卷）理科綜合（生物部分）為例[J].考試研究，2016（06）：24-34.