關于小學數學分層作業實施策略的研究

張潔英

摘 要：在小學數學的學習過程中，教師的教學手段是重要因素，還有就是教師布置的作業。數學作業不僅可以幫助學生鞏固知識，還能幫助教師了解學生的共同難點，然后針對難點進行詳細講解，提升教學效率。然而，當今小學教師在設定作業時普遍存在以下問題：第一，作業難度不適用于全體學生；第二，過度重視書面作業；第三，作業數量過多，進而使得質量下降。基于此，本文將對如何設定小學數學作業進行探討，旨在幫助數學教師提高教學質量。

關鍵詞：小學數學；分層作業；實施策略

在傳統教學理念中，教師通常都會把作業看作是形式任務，不對其進行精心設計，然而，一份優秀的作業設計可以在很大程度上幫助學生提高學習效率。所以，教師應該正視對作業的錯誤認識，優化作業的設計水平，使學生享受作業帶來的樂趣，進而促進學生全面發展。

一、全面分析，合理分層，確定學生接受程度

（一）考慮全面，多次統計

通常教師在設定數學作業時，都會以教材后的練習題為模式進行設置，或者要求學生訂購與教材同步的練習題，該種模式雖然降低了教師的工作量，但是由于學生對知識的接受程度不一，所以對其而言，練習題的難易程度是不同的[1]。此外，小學生的年紀普遍較低，倘若作業難度較大，極易引起他們的懼怕心理，進而抗拒寫作業，甚至抗拒學習數學。因此，教師在設置作業前，應該對學生進行全面考量，所謂全面考量，不僅要觀察學生的學習成績，還應該觀察學生的課堂表現情況，并且告知學生應及時與教師反饋不懂的知識點，最后由教師進行分析整合，設置適合所有學生接受的作業。

（二）確定學生興趣，模糊化分層

當代小學生與傳統小學生不同，他們具有更為強烈的獨立意識以及自尊感。所以，教師在教學中切忌將學生明顯分層，使其覺得自己低人一等；而是應該始終遵循“以人為本”的教學理念，一視同仁所有學生。此處值得注意的是，針對于數學基礎較差的學生，教師一定要保持強大的耐心，對其進行重點關注，當發現其有進步時，對其進行一定程度的表揚，幫助其提高學習興趣以及自信心。

二、擴大作業模式，提高學生學習興趣

（一）根據學生的學習方法設計作業

傳統的作業設置模式都比較固定，且題目類型較為單一。久而久之，學生就會產生無趣感，進而產生應付教師的心理。因此，教師應該及時優化設計作業的水平。

比如當教師講解完與圖形相關的知識點后，除了設置相關習題外，還可以設置這樣的作業：看一看身邊有哪些物體是長方形，那些物體是正方形。幫助學生更好地理解圖形；當教師講解完時鐘知識后，可以在一張白紙上畫出5-10個表盤，然后在表盤下隨意標出時間點，然后將其進行復印分發給學生，要求其將時間點描畫在表盤上，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，還能幫助學生更好地理解時鐘知識；最后，當教師講解完立體幾何的相關知識后，可以要求學生在課后制作小正方體，不限制材料以及做法，然后在下一節課上對自己的作品進行描述，不僅能夠使學生深刻理解幾何圖形的結構，還能鍛煉其表達能力[2]。

（二）根據教學計劃設置作業

在實際的數學學習過程中，不同的學生會有不同的學習目標以及不同的學習計劃，所以教師應該對其進行全面考察，并針對不同的學生設置不同的作業。

對于數學基礎較差的學生，教師可以為其設置較為基礎性的作業。比如一般的運算問題，或是如下應用題：小紅同學一共拿了50元錢去幫媽媽買菜，白菜花了6元，豬肉花了30元，那么小紅還剩多少錢？諸如此類較為簡單的問題，不僅能夠降低學生對數學的恐懼心理，有趣的題干還可以幫助學生提高學習興趣。

對于數學成績較好，且愛好數學的學生，教師可以為其設置具有一定探究性的作業，培養其綜合發展，為其拓展思維能力。例題如下：

某個文具店的各項文具價格如下所示：鋼筆8元，練習本2元，橡皮1元，鋼尺3元。問題一：小明同學要買兩只鋼筆，一個練習本，他需要支付多少錢？問題二：小紅只有10塊錢，除了要買兩個練習本，她還能買什么？

綜上所述的分層作業設計，可以幫助學生提高數學學習水平。

三、優化作業評判體系，促進學生自主學習

（一）讓學生參與評價，提高互動性

傳統的作業評判體系都是教師為主導，學生沒有參與的權利，甚至部分學生不清楚自己為什么錯了。所以教師可以更改作業的評判體系，比如將收集好的作業分發給不同的學生（注意不要讓學生拿到本人的作業），然后帶領學生一起批改作業，這樣不僅能夠幫助學生提高學習興趣，還能幫助其加深對知識的理解。此外，讓學生參與到作業評判中，還能加強學生的責任心，提高學生的主動性。

（二）綜合要點進行評分，摒棄傳統單一分數

學生完成作業質量的高低不僅能夠體現出該名學生的學習狀況，還能體現出學生的學習態度。在傳統的作業評判過程中，大多數教師都過分重視學生的分數，然而，分層作業所重視的是學生對知識的掌握程度以及學生對學習是否有積極性[3]。所以教師在評判作業時，也要注意這兩點，并且還應該根據不同學生制定不同的考核標準。

綜上所述，布置作業是數學教學中必不可少的環節，優秀的作業計劃可以在很大程度上幫助小學生學習數學。所以，教師應該時刻注意學生的學習情況，根據實際情況設立作業，并始終遵循以人為本的理念進行教學，通過先進的教學手段幫助學生理解新知識，通過合理的作業規劃幫助學生鞏固已學知識，進而提高學生的數學能力。

參考文獻：

[1]郭弈宏.談新課標理念下的小學數學作業設計[J].中小學數學：小學版，2011，09（12）：5-6.

[2]常迎寶.小學數學分層作業的教學價值與實施[J].教育科研論壇，2005，04（23）：88-89.

[3]溫秀婷.小學數學分層作業優化設計策略研究[J].教學設計與課堂參考，2015，05（01）：12-14.