談高中化學對學生質疑能力的培養

劉艷飛

摘 要：化學課程最重要的特點就是以實驗為基礎，化學課程就是要引導學生通過不斷的實踐來發現和解決問題，在不斷的探討問題中學習化學知識，提升化學能力。高中階段的化學教學要引導學生研究化學學習的規律，提升學生化學學習的水平，這就需要教師在教學中不斷引導學生提升自己的化學質疑能力，通過質疑解惑，幫助學生提升化學素養。

關鍵詞：高中化學；質疑能力；化學教學

高中階段學生質疑能力的培養是提升學生整體素質的關鍵，在實際的教學中，教師要通過采取恰當的教育教學的手段和方法，提升學生學習的積極性。質疑能力的培養有助于激發學生化學學習的積極性，尤其是在化學實驗中要善于引導學生對于實驗的過程和結果提出質疑，在質疑探究中加深對化學知識的理解。

一、重視質疑探究，引導學生積極提問

在實際的教學中會發現幼兒階段的學生問題意識最強，隨著學生年齡的增長，學生提問的積極性就會減弱，這種現象的出現，一方面是因為學生自身身心發展所致，學生年齡越大越不敢積極發問，會很顧及自己的面子，怕受到同學的嘲笑；另一方面是因為在實際的教育教學中，教師沒有能夠對學生進行積極的引導和幫助，課堂容量非常大，作業繁多，留給學生實際思考的空間非常有限，這對提升學生的質疑能力是極為不利的。這就需要教師重視對學生質疑能力的培養，逐漸提升學生的質疑能力。首先，教師自己要有強烈的質疑意識，然后通過有效引導學生，讓學生逐漸培養獨立的質疑意識，遇到問題以后，多問幾個為什么；其次，在實際的教學中教師還需要引導學生積極尋找質疑問題，要能夠在需要質疑的內容中勇敢質疑，而不是隨心而行，遇到非常簡單的問題也進行不必要的質疑，這就需要教師要認真研究化學教材，引導學生從教材處積極質疑，在課前預習中就要引導學生發現問題，發現問題后積極解決，同時要重視引導學生對于課中和課后不懂的問題積極質疑探究。就實際而言，重視學生的質疑意識收到了很大的成效，學生在學習的過程中普遍能夠積極質疑，雖然有的學生提出的問題不具備很大的質疑價值，但是學生能夠提出問題就說明學生具備了一定的質疑意識。

二、尊重學生主體地位，鼓勵學生積極發問

尊重學生主體地位是培養學生質疑能力的關鍵，在實際的教學中教師一定要重視對學生質疑能力的培養，給予學生發問的機會。首先，教師要認真設計教學，教學設計是引導學生學習的關鍵，在實際的教學中教師必須要認真設計教學內容和教學方法，結合學生的實際需要和教學的需要，選擇恰當的教學方法，這就需要教師精心設計導入環節、教學步驟、教學互動等等環節，確保在這些環節中通過有效的引導，讓學生積極主動進行提問；其次，要創設相關的學習情境，在實際的教學中尤其是化學教學，情境創設最重要的途徑就是引導學生進行化學實驗，教材中有很多實驗是需要教師在實際的教學中引導學生實踐操作的，但是目前很多的教師都只是在教學中直接告訴學生結論，而不是通過有效的引導，給予學生質疑探究的空間，引導學生開展實驗，讓學生通過實際的操作加深對化學知識的理解，這就使得學生質疑探究的能力普遍較低。因此，在教學中教師需要積極引導學生開展質疑探究，鼓勵學生積極發問。如果在實驗中學生的問題出現錯誤，教師不能夠直接粗暴的指出，而是應該曉之以情，動之以理，通過以理服人的方式積極解決。如果學生提出的問題非常具有研究的價值，那么教師在實際的教學中要給予學生及時的鼓勵和表揚，增強學生化學學習的自信心。教師在學生提出問題后一定要耐心地解答，不能夠只是敷衍了事，通過這樣反復練習，學生學習的積極性就會大幅度的提升。

三、創新教學方法，培養學生質疑探究的能力

教學方法的創新和完善是培養學生質疑探究能力的保障，在實際的教學中教師要結合實際的需要，利用現代化的教學手段，不斷豐富和創新教學方法，培養學生質疑探究的能力。首先，在教學中，教師要善于運用小故事來不斷激發學生的質疑精神。教材中選擇的很多教學內容都與很多的小故事密切相關，通過這些故事的生動講述能夠激發學生化學學習的積極性。如，在實際的生活中如果細心觀察生活就會發現，紅薯放置很久后會比新挖的紅薯要甜，而且紅薯皮上面會有很多的皺紋。在教學中就可以將這一生活問題引入教學中，通過講述這一生活小故事激發學生探究質疑意識，進而培養學生的探究質疑的能力；其次，可以通過強化思維意識培養學生的質疑能力。高中階段的學生在學習化學的過程中不僅要善于提問，而且要善于對自己提出的問題不斷地進行質疑探究，這就需要在教學中訓練學生的邏輯思維和創新思維的意識，通過引導學生積極開展實驗，自己得出結論的方式培養學生的思維意識和能力。

總之，在實際的化學教學中，教師需要結合實際的需要，重視學生質疑探究能力的培養，同時通過不斷創新教學方法的方式，激發學生的探究意識和探究能力。此外，在實際的教學中教師要充分尊重學生的主體意識，切實提升學生的質疑能力，進而提升化學教學的效率。

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