初中數學優質課堂教學的實踐與探索

何曉群

摘 要：初中數學教學目標明確指出：初中數學教學過程應有助于發揮學生學習的主觀能動性，突出學生主體的實際活動，使學生的學習成為在教師引導下的再創造過程。所謂優質教學，即高質、高效、高水平、高境界的教學，優質教學必然是有效教學，它堅持三維目標整合的整體發展觀，秉承注重思維過程、生活經驗、開放建構和整體聯系的知識觀，倡導主動性、交往性、創新性和體驗性學習的學習觀，要求教師由傳授者走向引導者和促進者，由擁有知識到擁有智慧。

關鍵詞：初中數學；優質；課堂教學；實踐；探索

引言：

在部分學生的心目中，初中數學的特點是較為枯燥和抽象的，這也是影響學生對數學學習積極性的主要因素，但是數學教學不管從啟發思維還是從應試導向角度來講，對于學生確實非常重要，作為初中數學教師只有切實從學生的角度出發，努力提升自身綜合素質，創造性地開展教學實踐，才能不斷優化課堂教學，提高教學效率。

一、影響優質數學課堂教學的原因分析

1.1數學教師自身對課堂教學的準備和對學生了解不充分

首先，在初中數學教學實踐中，關乎教師的無非是教學理念和教學方法兩個重要因素，在這方面主要存在著有的教師不注重備課質量，簡單備課甚至不備課就上臺授課，照本宣科現象嚴重，在一些教學重點、難點上不突出，教學邏輯不夠嚴密，傳達給學生的層次感、邏輯性不夠清晰。另一方面，教師心理方面盲目自信。教師自身固有的心理暗示，也是一種心理寄托，總認為講了做了學生就能聽懂、記住、會做，自己心理就平衡，否則就放心不下。考前拿到題目，看似熟悉的題目，認為學生一定會做，但考試結果還是一塌糊涂。數字的運算、等式的變形、定義、定理理解錯誤。其次，的教學還停留在傳統的填鴨式的方式上，教學方法生硬，語言缺少生動幽默感，學生很難在持續四十五分鐘的課堂時間內始終全神貫注。在這種狀態下，部分基礎好或者是課前復習過的學生會很好掌握，但肯定還存在部分學生處于一知半解的狀態，長此以往會出現數學成績的兩極分化。

2.學生與家長溝通方面也影響數學課堂教學質量

大多父母為了養家糊口，忙于賺錢，往往對孩子的關心也只限于物質方面的給予，精神和心理方面便有所忽略.對于自己的孩子的學習，往往忽視了在學習過程中的關心和幫助，而父母關心的也就是成績這個結果而已。而學生自身方面，初中階段學生正處于人生觀價值觀初步形成期，向成年人過渡過程中常見的自尊心強，好奇心強，自制力不強，叛逆心較重等問題都會不同程度出現，如果教育方式不當，極易出現對數學學習失去興趣，也就無從談起優質的數學課堂教學。

二、優質初中數學課堂教學方法的實踐與探索

1.努力調動學生初中數學學習的積極性

作為數學教師首先要用好這個“無形的老師”，就是要千方百計的刺激學生學習數學的積極性，增強學生對于數學學習的認同感，發揮學生學習的主動能動性，這是數學教學的前提和基礎。有很多數學成績較差的學生，一般都是覺得數學知識像大道理般抽象難懂，初中知識在生活中一般都很難運用得到，因此，覺得初中數學無用，從而也無法對它產生興趣。老師在教學中應該認識到學生的這種心理，先讓學生了解到數學知識的重要性，然后慢慢從充分備課、把握教學難度、豐富教學方法等方面培養學生的興趣。數學老師要做好以下幾個方面的工作：一是充分進行溝通，積極展開交流，改善學生對于數學學習的錯誤認知，以自身的親和力增強學生對于學習數學的親近感；二是積極做好課前準備，要準確地把握住課堂教學的難點和重點，并依據此進行課堂時間的科學分配，掌握課堂節奏；要開展啟發式教育，將周邊的人和事物積極與數學現象聯系起來，讓學生感到數學學習不僅可學，而且可用，這種融合往往可以很好地激發學生學習的積極性；三是注重教學氛圍的營造，心理學告訴我們，愉快的氛圍可以增強人的記憶力，充分尊重、相信每一名學生。

2.建立師生良好的關系，努力提升自我數學教學能力

正所謂愛屋及烏，老師讓學生喜歡，相應老師所教授的學科也相應的會被學生所喜歡，從而產生極大的興趣愛好。老師在教學中適時創造機會和條件，讓學生發表自己的見解，并引導他們自主研究學習，讓他們在學習中形成這樣一個積極學習、主動思考的習慣，并且將自己的想法及時地運用到數學知識的學習中去，讓他們養成這樣一種“學習――思考――實踐”的良好學習習慣，必將在以后的學習中起到事半功倍的效果。

3.尊重學生在課堂上的主體地位

在數學學習的配合活動上，可以積極開展“數學興趣小組”“數學角”等活動，把部分有特殊興趣的學生集中起來，對一些數學問題展開深層次的研討，達到以少數帶動多數，以點帶面的效果。在這些活動中，要盡可能地將學生納入進來，學生通過自主的操作、實踐、分析、歸納，弄懂弄通一些數學原理和定律，這遠遠比教師采取強灌的措施要好出好多倍，在這個過程中，學生不僅僅學習了知識，更提高了發現問題、分析問題、解決問題的能力水平。

4.創造自己的課堂教學風格

所謂自己的課堂教學風格，就是教師要有自己性格意志和特征。堅持理論聯系實際。虛心學習別人的經驗，掌握教學的藝術和技巧，教育家烏申斯基說：“課堂教學應該有幽默和逗笑話，但不能把課變成講笑話。”在課堂上教師要抓住學生的心理活動。有趣地和引人入勝地進行講述教材始終保持課堂上的愉快氣氛。要敢于打破教師講學生聽的“一言堂”被動局面。要讓學生講話，毫不顧慮的暢所欲言。

結語：

新課改給數學教學提出了新的更高的要求，要求數學教師不斷構建和諧的教學氛圍，不斷注重教學方法的革新，激發數學學習的興趣，將課堂四十五分鐘變成學生學習數學的新天地。在這里不僅僅是完成知識的學習，更重要的鍛煉思維力、分析力、表現力等，這也要求數學教師根據實際積極轉變角色，讓傳授變成促進，讓主導變成教學相長，真正實現數學優質教學。

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