淺談農村中小學數學課堂教學資源的開發和利用

李秀蘭

摘 要：農村中小學教育教學是國家教育事業的重要組成部分，教研教改當然是課程改革的核心所在。但課堂資源是最近新課改提出的重要內容。沒有課堂教學資源的支持，再好的課改理念也很難成為實效性的教研成果。農村中小學數學課堂教學資源的有限性以及數學教育的發展需要我們新一代教師認真地、深入地探索、研究，努力創設出豐富的、實效的、適合農村中小學數學教學的課堂教學資源。

關鍵詞：農村學校；數學教學；資源開發；利用

農村中小學教育教學是國家教育事業的重要組成部分，教研教改當然是課程改革的核心所在。但課堂資源是最近新課改提出的重要內容。沒有課堂教學資源的支持，再好的課改理念也很難成為實效性的教研成果。農村中小學數學課堂教學資源的有限性以及數學教育的發展需要我們新一代教師認真地、深入地探索、研究，努力創設出豐富的、實效的、適合農村中小學數學教學的課堂教學資源，所以我們應該為加快農村教育的步伐而不斷創新和努力奮斗！

一、關注農村中小學，讓課堂與時俱進

在農村中小學的數學教育教學中，農村的青年教師應細心、切合實際地考慮當前學生已擁有的知識基礎和相應的經驗，平時深入到學生中仔細了解學生已經掌握了那些知識，掌握知識的程度如何。一個實際的、來自于學生生活實際中的教學情境是最好的課堂教學資源，此資源肯定有利于調動學生的學習積極性，肯定能有效地引導學生解決實際問題，并能提升學生解決類似問題的能力，切實起到了拋磚引玉的作用。對此，我淺談以下兩點：

（一）科學合理地開發和利用農村特有的課堂教學資源。因為農村中小學生受著家庭貧窮、市場狹小等自然條件的限制，部分學生難以買到實用的書籍和學習用具，所以農村中小學的數學課堂教學資源的缺乏嚴重地制約著農村孩子的學習和發展，同事嚴重影響著新課程標準與教研教改的實施和發展。因此，農村中小學相當有必要開發和利用農村特有的自然資源，為數學課堂教學提供通俗易懂的教學工具。比如，一年級數學教學1～10的數的認識中，農村學生并沒有教材中所刻畫的小紅花、小圓片等必用圖形，農村教師完全可以結合農村特有的資源條件，安排學生自制、自帶一些家里實有的農產品當做入學認數的直觀材料，比如1顆蘋果，2朵野花，3個土豆……。這樣的話能把認數與生活有機地結合起來，學生覺得很直觀，影響也很深刻，接受起來也很容易，此舉切實能有效地激發學生的學習興趣，提高農村中小學數學課堂教學的實效性。

（二）科學、合理地開發和利用農村自然環境和生活環境中的資源。其實，農村上的自然、生活環境資源極為豐富，民間的先輩事跡、神話傳說、風土人情、風俗習慣都能算上農村的課堂教學資源。為了動用開發和充分利用好這些自然資源，教師完全能讓學生在閑暇時間收集一些課堂教學材料，比如拿幾塊錢買點生活用品的打算，過節、過年買貨的打算，貼門神、貼對聯等都和教學內容息息相關。

當然，在每個學生的家庭中也充滿著豐富的數學教學資源，比如父母親的年齡，家中所養的牲口數，所載養的花草樹木的數量，家庭成員的衣服件數等等，都能當做數學學科的學習資源。再比如，家人們買一件或幾件衣服得要多少錢，一家人每天的花多少錢，一家人每天浪費了多少滴水，一家人每天浪費了多少糧食等等，那么，這樣下去的話，全國13億人口每天每月每年要浪費多少水和糧食呢？自己家中的住室面積有多大，讓孩子自己動手量一量、算一算？再如果給自己的臥室地上鋪滿方磚，需要這么大的方磚多少塊……等等，讓每一位孩子在家長和老師的指導下，進行和所學內容同步的實踐體驗活動，讓學生在活動中親身體驗數學，這樣不僅能培養學生的動手操作能力，也能激發學生學數學的學習興趣，又能養成勤快麻利的生活習慣。

二、理論與實踐相結合，讓教學再添風采

現時代的青年教師要有遠大的理想和長遠的眼光，所以不能光摳著書本教學生學知識，不能把書本當做唯一的教學資源，要有一種超越、拓展、變更、實用的教學思想，讓每個學生切實達到學以致用的水平。

大家都知道，由于地域的不同，教材編輯部給咱們提供的教材也是不一樣的，也不一定是每個地方的學生都熟知的、感興趣的內容。對于咱們農村學生來說，其實及其需要一些樸實的教學素材。所以，我們在教學中應該重視結合農村的現實生活狀況，注重對學生的學到知識的實用性，學習創造性地使用教材，對教材中生疏的課程資源學會置換。比如，五年級上冊《統計》的教學中，教材編輯忽視了課本上的設計方案，但我們在教學的具體過程中靈活地讓學生到操場上分組活動，并對每項活動記錄做一詳細的數據記錄，然后讓學生自己整理數據，教師引導提出有關統計的問題，最后結合成績給每個參與的師生提出相應的運動建議。這樣的數學教學與實踐活動，學生肯定非常感興趣，同時切實達到了實踐與理論相結合的教學效果。

三、瑕疵也能成為好資源，弊端也能綻放光芒

一些有名的會計說過：“長賬是個短帳”。咱們搞教學的也如此，“沒有弊端的課堂才是弊端最大的課堂?！睂W生有錯誤是學生的本能，在課堂教學中，教師一定要能以后進生巧做課堂的靈活資源，常言道：眼有水方能辨真假，善于聚收弊端的“光芒”，所以教師應給予后進生很多的肯定和激勵，并沿著學生的正常思維將“合理的瑕疵和弊端”激活，引導同學們全方位審視自身的瑕疵與弊端，幫扶優劣同學共同走向成功，讓他們的“瑕疵和弊端”成為珍貴的教學資源。

我們農村學校的數學教學中常常出現一些預料不到的錯誤，但當學生經過思考，教師再次強調后，一般的錯誤也會很輕松地解決。所以，我們農村中小學數學教師應該認真地、深入地探索、研究，努力創設出豐富的、實效的、適合農村中小學數學教學的課堂教學資源，我們更應該為加快農村教育的步伐而不斷創新和努力奮斗！