小學語文主題閱讀教學策略探討

許存琴

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的核心內容。為了提高小學語文教學的課堂質量，我們必須結合課堂教學實際，挖掘情感主題、強調閱讀技巧、精選閱讀閱讀內容，提高閱讀教學效率。

關鍵詞：小學語文；主題閱讀；教學模式；探討

小學語文主題閱讀課堂教學模式是通過針對某一個特定的中心主題來進行閱讀教學工作。主題閱讀式的小學語文閱讀教學主要的教學框架，是按照“精心篩選內容、尋找主題——用導語引入、直擊主題——研讀并討論、參悟主題——實踐拓展，強化主題”，在這樣一個開放性、整體性的引導學生對規律感知的思路下，進行新課程改革背景之下的小學語文閱讀教學新選擇。

一、創設教學情境，促使學生感知主題

在確定了閱讀的主題之后，教師就要將主題教學付諸于實踐。教學過程的首要步驟就是如何讓學生進入學習情境，主要的問題是如何引起學生的興趣，與此同時可以進入課程的主題。那么如何引導學生進入主題式的閱讀呢？對此，教師可以采用單元語來進行解說引導，通過情境創立、生活場景的鏈接與動畫的引入來引導學生。在此過程中，教師應當明確生活場景的鏈接是最佳選擇，因為每一篇文章都是來源于生活的。因此，教師要引導學生細細地品味作品、留心發現生活的影子，從而促使學生深入主題研究，從中真正地體會蘊含有生活氣息的文章。每一篇文章都有真實存在的生活點，在進行小學語文主題閱讀教學的過程中，教師應該盡量調動學生對這些生活點的切實感知，以便達到激發學生興趣的目的。應該抓住學生的具體生活經驗，讓學生自己來描述印象中的長城或其他的名勝、景點，分享各自的感受。這樣一來，不僅促使學生的課前知識得到極大豐富，而且對于學生學習積極性的提升也很有幫助。當然，學生之間的必要交流和經歷分享也是有益的，這樣學生可以更深入地領悟主題，更好地掌握閱讀技巧。

二、精選閱讀內容，豐富文章主題類型

閱讀內容直接決定了語文閱讀教學的質量和效果。因此，教師在主題式閱讀教學中要精選閱讀內容，為學生選擇多種主題的文章，讓學生深入體會每種主題的不同內涵，豐富學生的主體感知體驗。在確定主題這一問題上，語文教材可以說起到了很大的作用。首先，教師可以以語文教材為依托，從教材角度對閱讀教學主題進行提煉和構建。在進行教學工作之前，教師應深入研讀教材內容，不斷琢磨作者的寫作意圖，確保課文主題提煉的確切性。其次，生活實踐是很好的閱讀素材來源。生活是語文的源泉，在這樣一個廣闊的教學平臺下，我們可以有計劃地引導學生了解，如秋天到了，落葉能夠激發出學生怎樣的靈感，體現什么樣的“秋”的主題。有了明確的主題，教師便要開始圍繞主題，有目的地給學生提供一些能夠作為寫作范文的素材，讓學生在反復、大量的閱讀之后，通過尋找更多相關的主題或相反的主題，來多方面地、高密度地掌握語文閱讀的重點。例如，教師可以在閱讀教學中安排學生閱讀《但愿人長久》《鄉愁》《靜夜思》等思鄉主題的文章，引導學生明確這一主題類型文章的內涵韻味和抒情技巧。同時也可以讓學生理解思鄉之苦，進而珍惜與家人相聚的時刻。再如，教師可以為學生選擇《狼牙山五壯士》《邱少云》《劉胡蘭》等文章，讓學生切實體會戰爭年代的艱苦，以及革命先驅為爭取和平生活勇于獻身的寶貴精神。此外，教師還可以根據季節和天氣，安排學生閱讀相關的文章，如《植樹的季節》《四季》《秋天到》等，增強學生對季節與天氣的認知感。

三、運用多種教學手段，探究閱讀主題

小學生還處于身心發展階段，認知能力有限，注意力較難集中。因此在小學語文教學中，教師要注意引導學生形成良好的閱讀習慣。教師可以根據閱讀內容綜合運用多種教學手段，讓學生先探究文章的情感主題，進而深入研讀文本內容。例如在學習課文《草原》時，文中運用了大量的比喻句描繪草原的美麗。這雖然增加了文章的文學性，但對于理解能力有待提高的小學生而言，顯然有一定難度。針對這種情況，教師可以運用多媒體，為學生播放有關草原的視頻與圖片，這不僅可以吸引學生的注意力，還可以為學生營造閱讀氛圍，渲染閱讀情境，幫助學生更好地挖掘出這篇文章的情感主題。再如在學習課文《觸摸春天》時，教師可以組織學生到郊外去接觸大自然，感受大自然的生機與活力，并要求學生回憶與春天有關的自然景物，讓學生在真實的自然環境中，感受春天特有的魅力，進而幫助學生把握文本的中心思想。又如，在學習《扁鵲治病》這一課時，教師可以安排學生進行角色表演，模擬課文中敘述的故事情節，讓學生更加直觀地感受到文章主旨。

四、實踐拓展，培養學生的主題閱讀技巧

小學語文主題閱讀教學的最后步驟是教師逐步引導學生進行實踐拓展，最終達到引導學生學習、領會主題，拓展語文教學實踐活動的目的，由此便可以促使學生走出校園，即其涉獵范圍不僅僅局限于學校，而是融入自然、融入社會、融入實踐，以達到強化學生主題閱讀技巧的目的。如在學習了人教四年級下冊的《記金華的雙龍洞》課文之后，學生能夠圍繞“親近自然、融入美麗風景”這一主題，展開多種形式的語文課外實踐活動。學生通過讓自己動手搜集資料、整理資料并根據自己的感受附上各式各樣的導游詞來完成一篇游記，并且聲情并茂地對身邊同學介紹自己的所見所聞，同時在同學之間展開討論。還可以采用編排對聯的方式，來歌頌祖國的壯麗河山。這樣的學思結合學習模式既可以開發學生的創造力，又能夠培養學生的愛國情操，凝練語言和審美的能力，從而有效促進學生語文素養的不斷提升。

綜上所述，小學語文主題閱讀教學模式是針對特定主題進行的閱讀教學，過程既強調學生理解生成性，又重視開放性的閱讀教學。開展主題閱讀教學，必須結合實際，挖掘情感主題，強調閱讀技巧、精選閱讀內容，這樣才能提高語文教學的效率。