裴歡

摘 要：在地理教學中，讀圖能力的培養是重中之重，學生能否識圖、讀圖、用圖很大程度上決定著整個高中階段地圖教學的成敗。因此，教師要在地理教學中充分發揮地圖的突出地位，培養學生的地圖意識，以圖導學，學會進行圖文轉換，引發學生的地理知識聯想，提高學生的地理能力。

關鍵詞：高中地理；圖像；培養

地圖不僅是學習地理必不可少的工具，也是地理知識的重要載體。在地理教學中，讀圖能力的培養是重中之重，學生能否識圖、讀圖、用圖很大程度上決定著整個高中階段地圖教學的成敗。因此，教師要在地理教學中充分發揮地圖的突出地位，培養學生的地圖意識，以圖導學，學會進行圖文轉換，引發學生的地理知識聯想，提高學生的地理能力。在平時教學中我主要從下面三個方面進行培養：

一、激發學生的讀圖興趣

地理教學大綱規定：地理的基本技能包括閱讀地圖的能力，地圖被稱為是地理的“第二語言”，學會閱讀地圖是學習地理的最基本的能力。許多學生在初中并未重視地理的學習，因此，激發學生對地圖的興趣是關鍵。所以我在教學中運用了多媒體技術，出示一些圖片或者動畫來提高他們的興趣。如講到地形地勢影響氣候時，我就出示了一張以前在青海西寧附近山地的照片，從照片可以看出自己穿著毛衣，照片顯示的日期是6月，而周圍卻是積雪，這樣一下子就激發了學生的好奇心，吸引了學生的注意力，然后要求學生對比本地同期的穿著，讓學生思考同一時期的氣溫為什么有那么大的差別？再來講述地勢高低對氣溫影響的這個知識點。這樣利用圖片引出地圖，圖片中有學生熟悉的老師，使學生既有親切感，又能從圖中帶出疑問，還提高了學生的興趣。

二、讀圖、析圖能力的培養

（一）學會讀圖

看圖是讀圖的第一步，首先看題目，了解不同地圖要表達的主題是什么？其次是看清圖例或圖上的文字、數字，訓練學生對常用圖例、顏色意義等感知反應的速度，再看地圖的內容。教師要提出問題，讓學生帶著問題、有目的地看圖，從而在圖上獲取地理知識。教給學生基本的讀圖方法，讓學生掌握必要的地圖知識。

（二）由淺入深逐步發展讀圖的形象思維和抽象思維能力

首先運用直觀教學，用圖像讓學生感知地理事物，在感知的基礎上進行記憶、思維、想象，進一步進行綜合分析。在分析黃河的含沙量時，首先讓學生從中國干濕地區劃分圖得出黃河流經半干旱和半濕潤區，植被不好，水土流失嚴重。緊接著讓學生閱讀中國地形圖，進一步使學生認識到黃河中游流經黃土高原，結合課本黃土高原地貌圖讓學生總結黃土高原土層疏松、地形支離破碎的特征。在此基礎上，再從黃土高原降水集中在夏季，暴雨對地表沖刷作用大，以此說明黃河的水土流失更嚴重，河水的含沙量為世界最大。這樣通過學生對景觀圖、中國干濕地區劃分圖、中國地形圖的逐層認知、判讀、分析，使學生在學習中發揮主動、積極的精神，進一步培養學生閱讀、運用各類地形圖和進行知識遷移的能力。

（三）教會或引導學生進行總結歸納

新課標積極倡導學生自主、探索的學習方式，教師在教學中作適當的組織和引導，讓學生在學習中學會自己歸納、總結規律，提高學生的能力。在學習世界氣候類型的一節中，讓學生根據“氣溫曲線圖和降水量柱狀圖”判斷氣候類型，分析氣候類型的特征是學習的關鍵。通過引導學生判斷氣候類型，詳細分析四種熱帶氣候類型的特征，讓學生掌握判斷、分析氣候類型的方法，再讓學生對亞熱帶和溫帶等類型進行分析、歸納總結，提高學生運用圖表分析歸納問題的能力。

（四）析圖能力的培養

學生學會從地圖上了解各種地理事物，并不代表學生已形成讀圖技能，只有學會分析地圖，用地圖上直觀表達的顯性信息去挖掘出一些隱性信息，才達到了較高層次的讀圖要求。因此教學中要讓學生善于用顯性的、零碎的信息去尋找隱含的信息，由己知導出未知，找出地理事物之間內在的聯系。從而提高學生讀圖、析圖的能力和綜合運用的能力。茌講述我國東部季風區的耕地類型時，通過分析《中國地形圖》《中國降水分布》圖、《中國溫度帶》圖，從熱量、水分、地形等角度分析，找出它們的內在聯系：東部季風區由于受季風影響，降水充沛，集中了約95%的耕地，我國的降水從東南向西北減少，所以北方地區平原多，耕地多，但熱量低，降水也少，以旱地為主；南方則以丘陵山地為主，但熱量高，降水豐沛，以水田為主。

三、課堂中讀圖的訓練

新考綱要求學生能正確填注地圖、繪制示意圖和地理圖表。對學生進行此項訓練不僅有利于鞏固所學的地理知識，并能在頭腦中形成圖象，對提高他們學習地理的基本技能也大有好處。所以講課時，主要指導學生讀圖，繪制簡易示意圖，讓學生動腦、動口、動手，引導學生從讀圖中獲取知識，邊講邊練，做到理論聯系實際，學以致用。在講解“黃赤交角”時，先畫出地球公轉與自轉的軌道面，再講解其形成過程，最后讓學生自己畫。如此在教學中充分利用地圖，反復練習，既從讀圖中獲得知識，同時又要把知識落實在地圖上，形成了地理知識的空間觀念。

總之，地理教學離不開地圖，地圖在地理教學中起著決定性作用。地圖把地理事物歸結到圖中進行綜合并條理化，還能呈現出地理事物的規律性分布，易于被學生接受和掌握。學生利用地圖學習地理，不但激發了學生的學習興趣，同時也樹立起學生的學習信心，學習成績自然會理想。因此在中學地理教學中，應當把培養學生讀圖用圖的能力當作一項長期重要的教學任務來抓。