探析小學語文教學中語言的特點

茍雅靜

摘 要：小學階段是培養學生學習興趣與學習能力的重要階段，在小學語文語言教學過程中，教師對語言的運用將會對學生產生極為重要的影響作用，教師的語言運用效果將決定著教學水平與教學風格。小學階段是學生學習成長的重要階段，教師應當保證教學語言的科學規范，有助于夯實學生的基礎知識。所以，本文針對小學語文教學語言特點進行簡要分析，希冀通過本次研究能夠促進小學語文教學活動的進一步拓展和延伸，提高學生語文學習興趣。

關鍵詞：小學語文；語言教學；特點學習；學習興趣

小學階段語文教學承擔著培養學生語文學習興趣與學好語文知識的重要責任，并承擔著培養學生人文素養的職能，所以在小學語文課堂上，應當在有限的時間內，使學生學到更多的知識。隨著新課程改革與發展，小學語文教師應當不斷的豐富課堂教學內容，在教學過程中能夠采用多元化的教學方式，提高學生的學習積極性與注意力，以此來調動課堂學習氛圍。所以，語文教師在日常課堂教學過程中，一定要加強自身教學言語的規范性使用，能夠保證教學語言通俗易懂，能夠趣味幽默，以此來促進學生趣味學習與不斷進步。

一、教師語言應當形象生動

小學階段學生年齡較小，難以在課堂上集中精力進行學習，所以在教學過程中，教師應當保證教學語言的生動性能能夠有意識的使用，符合學生理解能力的語言表達方式。雖然小學生思維較為活躍，但是也可能會出現較為幼稚的想法或者是表達，此時教師應當鼓勵學生積極發言，而不是打擊學生的發言積極性，批評學生的發言是錯誤的，通過鼓勵和肯定，有助于增強學生的學習興趣。性講授知識點時可以提高語言的偽存能，能夠趣味化講解，切忌不要死板地講解，可以運用生動活潑的語言以及豐富的表情，使學生的注意力能夠集中到課堂學習中，使學生充分感受到語言學習的魅力。

在語文教學過程中，教師語言應當形象生動運用恰到好處的比喻，或者是詼諧幽默的夸張手法，能夠具體生動的描繪語文內容通過激情盎然的情緒來提高學生的學習熱情，有助于調動學生的參與積極性。小學階段學生主要是以形象思維為主，學生思考問題主要是借助具體的表象或者是形象，所以語文教師在課堂教學過程中，應當運用具有形象性的教學語言，能夠借助具體形象或者是表象來表達抽象的事理或意思，使學生能夠理解并領悟教師所講的內容。

二、教學語言應當規范、標準

小學階段，部分學生會認為教師無所不能，所以會對教師所說的話唯命是從。但是教師所講所做并不都是對的，無論多么優秀的人，都可能會出現這樣或那樣的錯誤，教師在進行教學時，如果出現錯誤，被學生們學習，將會影響學生的發展。所以教師應當保證教學語言的規范性和標準性，注意言傳身教，樹立自己的形象，能夠加深專業素質的學習，在講授語文課程時，能夠根據學生的興趣愛好與學習特點，制定科學合理的教學目標與計劃，在教學時能夠使用規范、準確的教學語言，避免使用方言。小學階段，學生模仿力較強，所以教師必須以身作則，能夠起到帶頭作用，通過正確規范的語言教學，使學生能夠掌握好時的語文基礎。

三、教學語言應當符合學生的認知水平

對于小學生來說，知識量與語言儲備量遠不及高年級的學生，所以對大部分是我難以清楚的表達，在語文學習時，由于所認識的漢字數量較少，也會產生學習誤差或者是偏差。所以語文教師應當積極的解決這些問題，在語文教學時，能夠保證教學語言符合學生的認知水平，對于學生認知較為陌生的事物，教師可以運用多媒體或者是圖片的形式展示出來，有助于使學生理解并掌握。通過圖片理解，學生能夠在頭腦中對該事物有一個大概的認知。教師在進行語文教學時，也可以將書中的文字與圖片內容相結合，有助于增強學生語文學習熱情，通過生動活潑的教學手段，有助于促進學生趣味學習。例如教師在講解“瀑布”一詞是部分學生并未接觸，或者是并未看過瀑布，難以理解這樣陌生的詞匯。所以教師就可以運用多媒體輔助教學方式，為學生播放有關瀑布的視頻或者是圖片，使學生能夠在情景交融的學習氛圍中掌握新知識。

綜上所述，我們能夠看出，在進行小學語文教學中，教師能夠充分重視學生的主體地位，結合新課程改革要求，能夠加強自身綜合素質的提高。通過創新教學方式，保證教學語言的生動規范，能夠嚴格的要求自身，使自身具備較硬的專業素養與能力，能夠樹立良好的榜樣形象。通過科學合理的教學方法引導，有助于減少學生學習語文知識時產生的各類問題，從而促進綜合素質的發展。

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