關于高職體育教學對學生能力的培養(yǎng)思考

胡力煜

摘 要：為了全面培養(yǎng)學生的競爭意識、團隊協(xié)作能力、反應能力等綜合素質(zhì)，相關院校體育教師在日常工作中，就必須及時更新傳統(tǒng)的教學理念，在注重培養(yǎng)學生技能水平的基礎上，合理進行課堂設計，提升學生的綜合素質(zhì)。本文首先對體育教學在培養(yǎng)學生能力中的價值進行了簡要概述，并詳細探討了利用體育教學培養(yǎng)學生能力的途徑，以供參考。

關鍵詞：體育教學；學生能力；培養(yǎng)

一、體育教學在培養(yǎng)學生能力中的價值

（一）競爭意識。從長遠的角度來看，競爭性和知識性成為未來社會發(fā)展過程中的主要特點，因此我國學校在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，應注重提升學生的競爭意識，只有這樣才能夠為學生更好的適應未來的工作崗位，實現(xiàn)自我價值奠定良好基礎。而積極向上、勇往直前的體育精神，對于培養(yǎng)學生的競爭藝術具有重要意義[1]。學生在積極參與體育活動的過程中，會體會到勝利和進步的快樂，學生在不知不覺中形成良好的競爭意識，有助于學生在進行其他專業(yè)課程知識學習的過程中，不斷努力、勇于克服困難，積極通過自身的努力來完成各項任務和挑戰(zhàn)。由此可見，培養(yǎng)學生的競爭意識對于提高學生的社會適應能力具有重要意義。

（二）團隊協(xié)作能力。現(xiàn)代社會講究團隊合作，通過集體的力量能夠更加高效的完成學習和工作任務，形成較高的效率，創(chuàng)造更高的價值。因此新時期我國在積極進行人才培養(yǎng)的過程中，必須注重提升學生的團隊協(xié)作能力，促使學生意識到與其他同學和未來同事進行合作的重要性[2]。在團隊合作中，學生們可以互相交流想法，同時各司其職，有助于專業(yè)技能的創(chuàng)新。而體育教學中，教師可以利用籃球運動、足球運動教學來培養(yǎng)學生良好的團隊協(xié)作能力。例如，在籃球傳球技能教學過程中，隊員之間必須通過眼神、動作等進行有效的交流和溝通，來快速準確的進行傳球，爭取投籃的機會，才有可能獲勝[3]。因此利用體育教學對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力具有重要意義。

（三）反應能力。學生經(jīng)過長時間的知識和技能學習，最終都需要面對社會環(huán)境與各種工作崗位，在實際工作崗位中，要想擁有出色的表現(xiàn)，就必須能夠適應各種環(huán)境的變化，并能夠根據(jù)環(huán)境變化及時進行自我狀態(tài)調(diào)整，做出正確的選擇，才能夠更加出色的完成工作任務[4]。也可以說，學生的反應能力對學生的工作能力具有直接影響。而體育教學對于培養(yǎng)學生的反應能力具有得天獨厚的優(yōu)勢。各種體育活動中，都要求鍛煉者能夠根據(jù)瞬息變化及時作出正確的身體反應，從而完成體育鍛煉的目標。例如在乒乓球練習中，不同球的角度、速度要求運動員及時進行肢體調(diào)整才能夠接到球，并贏得比賽，因此體育教師應充分利用體育教學不斷提升學生的反應能力，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。

二、利用體育教學培養(yǎng)學生能力的途徑

（一）培養(yǎng)學生競爭意識的途徑。體育教師在培養(yǎng)學生競爭意識的過程中，可以通過多種競爭渠道，激發(fā)學生參與競爭的熱情。運動員的基本心理動機通常是以最快的速度完成目標任務。因此體育教師在展開教學的過程中，應注重對學生運動技能的培養(yǎng)，為其更加高效的完成目標奠定良好基礎。學生體育技能的不斷提升，有助于激發(fā)學生參與競爭活動的積極性，并在體育比賽中獲得快樂，在全身心投入到體育比賽當中時，學生會對進取精神和競爭意識產(chǎn)生深刻的認知。

例如，體育教師可以應用多層次競爭激勵法展開教學，利用單項技術比賽項目培養(yǎng)學生競爭意識。在培養(yǎng)學生跳躍能力時，可以利用遠跳比賽，引導學生在助跑節(jié)奏、起跳、騰空等方面進行比賽，從而對教師所傳授的動作要領進行充分的掌握。

（二）培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力的途徑。第一，在準備活動中培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。體育教學過程中，教師首先需要帶領學生做好準備活動，避免體育比賽、體育技能學習過程中受傷。在短暫的時間里對學生的肌肉和韌帶等進行鍛煉。體育教師應充分利用準備活動提升學生的團隊協(xié)作能力。第二，在體育技能練習中鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。例如，教師在進行排球技巧教學時，可以通過男女合作的方式進行訓練，通過優(yōu)勢互補的方式提升整個小組的排球技能水平，并通過比賽來檢驗練習效果，在這一過程中，學生會對團隊協(xié)作的重要性產(chǎn)生深刻的認知，并在比賽中不斷磨煉自身的團隊協(xié)作能力。

（三）培養(yǎng)學生反應能力的途徑。體育運動對運動員的反應能力較高，因此新時期相關院校體育教師在積極展開教學的過程中，必須利用體育運動的這一特點，不斷提升學生的反應能力。例如，在實際教學中，教師可以利用聽信號快速跑這一方式來鍛煉學生的反應能力。即，首先引導學生擺出半蹲式、蹲踞式和站立式等姿勢，并指定面部朝向，在聽到教師不同的信號時做出短距離跑或快速跑等反應，如哨聲代表保持現(xiàn)有姿勢不變，擊掌表示快速跑等。輕松的游戲活動能夠極大的激發(fā)學生的學習熱情，學生在積極主動參與體育學習的過程中，自身的反應能力會在不知不覺中得到有效鍛煉。

綜上所述，新時期，體育教師在教學中，在培養(yǎng)學生體育技能的基礎上，還應利用體育教學的優(yōu)勢，有效鍛煉學生的競爭意識、團隊協(xié)作能力以及反應能力，為提升學生的綜合素質(zhì)奠定良好基礎。

參考文獻：

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