微型實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用觀察

彭德厚

摘 要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，理論教學(xué)與實驗教學(xué)并重，科學(xué)的實驗是學(xué)習(xí)好化學(xué)知識提高化學(xué)教學(xué)效果的有效措施，因而，注重實驗教學(xué)，采用多種方法實施實驗教學(xué)特別重要，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐操作能力。本文主要對微型實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析探討。

關(guān)鍵詞：微型實驗；初中化學(xué)；應(yīng)用；實驗教學(xué)

初中化學(xué)教學(xué)隨著教育改革的不斷深入也在優(yōu)化，對學(xué)生的化學(xué)能力提出了新的要求，需要學(xué)生能夠通過課堂學(xué)習(xí)對化學(xué)技能有一個比較深入的掌握，能夠在下階段的學(xué)習(xí)過程中靈活地運用這些化學(xué)技能?；瘜W(xué)實驗是初中化學(xué)的重要組成部分，能夠幫助學(xué)生對化學(xué)知識點有一個更加深入的了解，而微型實驗是化學(xué)實驗中的一種，它能夠通過更小型化的實驗達到更好地教學(xué)效果。

一、鼓勵學(xué)生動手操作

微型化學(xué)實驗要求學(xué)生具備較強的動手能力。在實際實驗過程中，教師要學(xué)會放手，讓學(xué)生獨自完成實驗，教師可適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。在實驗教學(xué)中，要排除一切包辦，表演的教學(xué)形式，變演示為動手實驗，讓學(xué)生敢于自己設(shè)計實驗，敢于發(fā)表自己的意見，而新產(chǎn)生微型實驗憑借著其用量較少、操作簡便的特點，恰好可以讓每位學(xué)生都能有機會進行動手實驗，從而學(xué)生的動手能力、實踐能力得到提升。例如，氫氣的制取實驗一章，教師在探究原理時，務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，分析實驗反應(yīng)的特點，明晰實驗的各個步驟，并努力做到大膽提問。改進實驗儀器和藥品，加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這樣的微型實驗還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，我們可以通過讓學(xué)生自己改變實驗用的儀器來讓他們創(chuàng)新有效的實驗方法，當(dāng)然前提是儀器選擇一定要合理[1]。學(xué)生在微型實驗用量少的支持下，可以自我創(chuàng)新實驗，從而在提升學(xué)生的動手能力時，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在二氧化碳的制取實驗中，課本上要求我們使用長頸漏斗，考慮到現(xiàn)實因素，我們可以用塑料瓶代替。這樣的思維想法是比較個性化的。改變實驗條件，進一步拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，化學(xué)就是這么神奇，同樣的儀器，同樣的物質(zhì)，在不同的條件下就會有不同的現(xiàn)象。例如，用氯酸鉀制取氧氣，可以分三種情況，常溫，加熱，高溫。不同的情況產(chǎn)生不同的現(xiàn)象，從而使學(xué)生增強了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。認真觀察實驗，會有不一樣的收獲?；瘜W(xué)現(xiàn)象千奇百怪，例如，蠟燭燃燒實驗，用干燥的燒杯罩在上方，會有霧氣產(chǎn)生，還會使石灰水變渾濁。而現(xiàn)象觀察到了，那么原因就需要學(xué)生思考了，學(xué)生在思考的過程就是創(chuàng)新思維一步步形成的過程。這些實驗都體現(xiàn)了微型實驗的特點，也體現(xiàn)了微型實驗的作用。所以，教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該多采用微型實驗的方法，使微型實驗的作用發(fā)揮到最大。

二、創(chuàng)設(shè)情境進行微型實驗教學(xué)

情境教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中一種非常有效的教學(xué)手段，能夠幫助學(xué)生對知識點有一個更加形象直觀的印象，讓學(xué)生更加輕松地進行化學(xué)知識點的理解。因此，教師可以充分利用情境創(chuàng)建的教學(xué)手段進行微型實驗，激發(fā)學(xué)生對于微型實驗的好奇心，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。情境的創(chuàng)建需要把教材的教學(xué)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，把實驗教學(xué)作為教學(xué)手段，讓學(xué)生能在情境中更好地學(xué)習(xí)，感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對于微型實驗的興趣，這樣才能保證學(xué)生在未來進行化學(xué)學(xué)習(xí)時有一個良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。情境創(chuàng)建的方式多種多樣，但是一定要滿足學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的需求，不能脫離教材本身，讓學(xué)生能夠真正有效地進行化學(xué)學(xué)習(xí)，這也是初中化學(xué)教學(xué)的主要目的。但是在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中教師會忽視微型實驗的使用，對學(xué)生進行枯燥的知識點講述，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，教師需要轉(zhuǎn)變這樣的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正的融入到化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。例如，我在對學(xué)生進行《自然界的水》這一教學(xué)內(nèi)容時，我會向?qū)W生展示一些與水相關(guān)的實驗，使用澄清石灰水向里面吹氣，這是一個很小的實驗，但是里面卻有著學(xué)生不理解的化學(xué)反應(yīng)，學(xué)生對水變得渾濁的現(xiàn)象感覺到很驚奇，使得學(xué)生對這個知識點產(chǎn)生興趣，接著我會創(chuàng)建一個類似的教學(xué)情境，讓學(xué)生也參與到這個實驗中，讓學(xué)生自己進行操作，使得學(xué)生對這個實驗現(xiàn)象有了很深的記憶，并且也會進行知識點理解。在情境中進行微型實驗?zāi)軌蛱嵘虒W(xué)效率，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，幫助學(xué)生更好的發(fā)展。

三、合理布置課后微型實驗

課堂教學(xué)只是教學(xué)組成的一部分，課后的再次鞏固對學(xué)生知識點的運用能力有很大的好處，能讓學(xué)生對知識點有更深的理解和記憶。但是在初中化學(xué)教學(xué)中教師更多布置只是書面作業(yè)，很少重視實驗的布置，微型實驗是學(xué)生能夠通過自己努力進行的，不需要太多的操作同時危險性也不高，對學(xué)生的身體健康有一個更好的保證。學(xué)生在課后進行微型實驗?zāi)軌蚋玫恼莆罩R點，養(yǎng)成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打下堅實的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師在微型實驗的布置是需要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，不能夠脫離教材。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)了解硬水和軟水的概念后，教師可讓學(xué)生在家里獨立完成“硬毛巾變軟”的家庭微型實驗，通過這種方法不僅有效地解決了學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，而且也鍛煉了他們的獨立思考能力，從而不斷鞏固課堂所學(xué)知識。

綜上所述，微型實驗作為化學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的化學(xué)實驗，它不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，而且能夠大大提高學(xué)生的化學(xué)研究能力。實踐證明，微型化學(xué)實驗以其突出的教學(xué)成果和顯著的經(jīng)濟和環(huán)境效益受到廣大教師的青睞，所以，教師應(yīng)該將微型實驗與平時的化學(xué)教學(xué)聯(lián)系起來，讓化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揮它應(yīng)該發(fā)揮的作用。教師在實際教學(xué)過程中，通過鼓勵學(xué)生動手操作、創(chuàng)設(shè)情境進行微型實驗教學(xué)、合理布置課后微型實驗等措施，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識，進而達到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張勇.微型實驗在初中化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論版），2017（01）：83-84.

[2]沈璐.微型實驗在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（69）：132.