尊重個體差異讓每個孩子快樂成長

王海蓮

摘要：俗話說，五個手指都有長有短。同樣一個正常的班集體，由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理素質等不同方面的影響，學生中存在著較大的差異。本案例從對“潛能生”的轉化入手，結合自己的親身經歷針對他的問題進行分析和研究，提出了轉化“潛能生”的策略，并結合案例進行分析和反思。

關鍵詞：尊重；個體差異；潛能生；轉化

一、背景分析

“潛能生”的存在是班級授課形式下不可避免的現象。各種問題學生的健康成長是每一個教育工作者的責任和使命。承認差異，尊重差異，讓每個學生快樂的成長，是每位教師的責任和義務。著名作家、教育家冰心曾說過“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛”。我們是人類靈魂的工程師，就有責任去引導好、教育好和管理好他們。

二、案例描述

小鑫是一個很聰明的三年級小男孩，有著一雙會說話的大眼睛，他會主動跟我說“Miss Wang，我昨天回家聽英語磁帶了！”“Miss Wang，我今天作業都交了！”“Miss Wang，我幫您抱著書吧！”“Miss Wang，我去幫助科代表收作業吧！”“Miss Wang，我幫您登記聽寫成績吧！”“Miss Wang，…… 。但是，我卻多次在科代表和同學們反應中得出：小鑫沒有交抄寫本！小鑫沒有交聽寫本！小鑫課文沒有背下來！小鑫又影響同學了！小鑫……..。

三、解決問題過程

（一）原因分析

面對小鑫，我也曾糾結過，不懂他為什么一方面想積極的表現自己，一方面卻又難以落實，他到底是想怎么樣。后來我終于想通了，小鑫是可愛的，小鑫是矛盾的，小鑫是個典型的“孩子”。通過分析我了解到形成小鑫目前這種狀況的原因主要有：

原因一：他有上進心，很希望得到老師和其他孩子的肯定，有很強的表現欲，很希望體現自我價值。

原因二：他自我約束力和學習習慣有待培養和提高，負面的影響使得他的表現得不到同學們的認可。

（二）策略與效果

針對小鑫的情況，我采取了以下方法：

1. 溝通，走進孩子的心靈，為他提供機會

俗話說：“親其師，而信其道”。愛是教育的前提。課下我主動接觸他，與他說自己的愛好，聊他感興趣的話題，增進彼此的了解，消除思想上的隔閡。一次聊天中得知他特別喜歡釣魚，我就告訴他，我也喜歡去郊外釣魚，但是脾氣急，所以急了就想拿網撈魚。那次他笑的很開心，告訴我很多釣魚的方法，從此我們就成了好朋友。之后，我試探性的和他談對學英語的感覺，問過他在家的學習情況，開始他低頭不語，突然他抬起頭，好像下了很大的決心，他告訴我：他記不住單詞，不會讀，回家不想學，根本不復習。那次我跟他說：“我愿意幫助你，不知道你是不是愿意給我機會？”他望著我點點頭。我發覺他上課開始聽講了，作業及時完成了，有同學上課小動作時他會靜靜的用異樣的眼光看過去，我知道，他接受我了。

特別是有一天，一個陌生的電話打進我的手機。電話那邊，傳來了一個聲音：“Miss Wang，我是小鑫?！碧炷?，這個孩子居然會主動給我打來電話，太讓我吃驚了。我連忙問，“你給老師打來電話是不是有什么事情？”他聲音乖乖的說：“老師，我一單元的單詞檢測條改完了，可是找不到了?！钡胶髞砺曇艟尤辉絹碓叫×?，我知道他是在等著我的裁決。我能感覺到他的膽怯和不安，能夠感覺到他對我這個新老師朋友的期望，我不能打擊他。于是，我趕緊換了話題，問他是不是寫完了作業，在收拾東西，他都肯定的回答了。等他平靜下來我又轉回來問他，還記得聽寫錯了幾個對了幾個，錯的是哪幾個，他都說的很清楚，我又問了其他的作業，他說都完成了。我及時鼓勵了他，告訴他他是個好學生，他能清楚的記得自己的成績和測試中的問題所在，檢測的目的已經達到了，我讓他再把錯了的詞準備一下，明天到學校我再給他一張同樣的補上就行了。他特別驚訝，很感激地說：“謝謝Miss Wang。”最后我告訴他，今天接到他的電話我非常開心，他給了我一個驚喜，并告訴他趕緊收拾東西，洗洗，吃點水果，再玩會。他高興的跟我道別后掛了電話，我相信他明天的作業一定寫的非常認真。

果然，第二天一早進班，小鑫已經等待在座位上，他主動向我拿出單詞檢測的單子，一會兒又主動把寫好的單詞交給了我，我當著他的面一個一個的勾劃，他全對了。小鑫笑了，我也笑了。電話中對他的寬容，收獲了比指責與懲罰更有價值的成功。

2. 捕捉閃光點，采取正面引導

美國心理學家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！蔽蚁嘈?，每一個孩子身上都潛藏著不少的“閃光點”。小鑫就是一個非常有責任心又有強烈表現欲望的男孩子。因此，我嘗試揚他之長，避他之短，對他進行正面教育。例如某節課的兩分鐘預備鈴，他以最快的速度坐端正了，我馬上進行表揚：“大家看，小鑫已經做好上課的準備了，給大家做了一個很好的榜樣?！庇秩缍酁樗峁┮恍┍憩F的機會，例如到講臺前帶領大家讀課文，這對于平時不能集中思想讀課文的他來說有很大效果。站在講臺前，要求聲音響亮，又能夠管理班級，雖然起步的時候有點困難，但是幾次下來，他意識到，要班級同學信任，前提就是自己平時的以身作則。我還讓他擔任學科科代表，負責收發和登記每天的一項作業，登記，勾劃，查問，督促同學主動上交，他成為全班同學公認的最負責的課代表了。爸爸見到他的變化后，更是主動配合我的工作，為他準備放名冊的夾子，送他早到學校，讓他嚴格要求自己做同學的表率，成績也要響當當。從此，小鑫每天按時到校，主動交作業，收作業，為同學服務，為老師幫忙，積極性非常高，學習習慣和行為規范方面都有了明顯的進步。

四、反思與研究

小鑫的成功轉變，使我認識到孩子都是可愛的，更是可塑的，教師的尊重與正確的引導可以成功的轉化每一個學生。智慧的老師應該懂得尊重學生的個體差異、相信學生、贊美和寬容學生，更懂得給學生提供發展進步的機會。面對每一個學生，我們應該用敏銳而友善的目光，獨到而縝密的思考，真誠而無私的愛心，去善待每一位學生，使每一位學生都能在愛的陽光普照下，健康快樂成長！