混合式教學在房地產開發與經營課程中的應用研究

張茜

【摘 要】論文分析了房地產開發與經營的課程特點及教學現狀，基于21世紀學生的特點，認為采取混合式教學模式能夠充分發揮學生的主觀能動性，做到教學以學生為中心，以達到提高教學效果的主旨，并給出了具體的實施方案。

【關鍵詞】房地產開發與經營；混合式教學；教學改革

中圖分類號： F299.233.4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）06-0135-002

【Abstract】This paper analyzes the curriculum characteristics and teaching status of real estate development and management.Based on the characteristics of students in the 21st century，it is believed that adopting a hybrid teaching model can give full play to the subjective initiative of the students，so that teaching can be student-centered，so as to improve teaching.The main purpose of the effect，and gives a specific implementation plan.

【Key words】Real estate development and management；Mixed teaching；Teaching reform

21世紀的學生，被稱為數字原生代，他們習慣于依賴信息技術開展社會活動和交流，依靠APP表達自我。針對這一代學生習慣于碎片化、信息化學習的特點，如何以他們為中心重組教學過程，切實提高教學效率、激發學習興趣、創設教學情境、提高教學效果，是房地產開發與經營課程教學改革的目標和核心。

1 混合式教學

混合式教學，既將在線教學和傳統教學的優勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。相對于傳統教學或網絡教學而言，混合式教學更具生命力，更適合國情，也是翻轉課堂最好的載體。

“混合式”教學具有如下幾個的特征。1、這種教學從外在表現形式上是采用“線上”和“線下”兩種途徑開展教學的；2、“線上”的教學不是整個教學活動的輔助或者錦上添花，而是教學的必備活動；3、“線下”的教學不是傳統課堂教學活動的照搬，而是基于“線上”的前期學習成果而開展的更加深入的教學活動；4、這種“混合”是狹義的混合，特指“線上”+“線下”，不涉及教學理論、教學策略、教學方法、教學組織形式等其他內容； 5、混合式教學雖沒有統一的模式，但有統一的目標，即充分發揮“線上”和“線下”兩種教學的優勢改變在課堂教學過程中過分使用講授而導致學生學習主動性不高、認知參與度不足、不同學生的學習結果差異過大等問題。6、混合式教學會重構傳統課堂教學，把傳統教學的時間和空間都進行了擴展，“教”和“學”不一定都要在同一的時間同一的地點發生，拓展了教和學的時間和空間。

2 房地產開發與經營課程的特點與教學現狀

2.1 房地產開發與經營課程的特點

房地產開發與經營是一門實踐性和應用性很強的課程，課程所包含的內容較廣，重復性、交叉性較高。做為一門應用學科，房地產的專業知識更新速度非常快，國家和地方政府不斷推出各種宏觀調控政策，完善房地產市場機制，新的房地產開發模式不斷涌現，各種稅費也經常調整。教材內容的更新速度相對于行業變化速度較為滯后，不能及時反映出房地產業的最新發展動態。

2.2 房地產開發與經營課程的教學現狀

目前我校該課程為36學時，在新的教學大綱中為32學時，課時量較少。本課程開展過教學改革，如對課程的教學內容及重點進行界定，以避免重復講授其他課程已講過的內容；了解房地產業最新法規和制度，把握房地產市場的發展趨勢，教學內容做到與時俱進；采用案例教學法，通過能體現出教學的重難點內容，反映當前的市場環境和行業的現狀的案例分析，使學生能更加深刻地領會和掌握講述的內容，將理論與實際相結合；組織課堂討論，教學過程中，針對某些知識點，或針對房地產業出現的一些熱點事件和熱點問題，要求學生在課后在查閱資料和調研的基礎上，進行課堂討論。

課程改革取得了初步的成效，在本課程的大作業中，出現了一些優秀的作品，如《漢雅苑房地產項目的前期策劃報告》，基于該大作業申報的創新創業訓練計劃項目獲得省級立項，現已結題；《緣鏡主題酒店的前期策劃報告》，基于該大作業所做的本科畢業設計，被評為校級優秀畢業設計。但是課程的教學模式仍以教師講授法為主，除去教師授課所需課時，組織學生在課堂中進行分組討論、PPT講解課程策劃報告的時間非常有限，學生課堂的參與度還不夠高，優秀的課程大作業的數量還相對較少，教學還沒能做到以學生為中心，把課堂還給學生。因此，需要借助信息化的手段對教學進行重構。

3 混合式教學在房地產開發與經營課程中的實施方案

在混合式教學中，教師的角色由傳統的知識傳授者，知識占有者，變成學習的引導者、學習活動的組織者，學生也不只是被動式的聽課，而是成為了課程的協作者、建構者及知識的探究者，是教學活動的中心。教學從一刀切的傳統教學模式到個性化數字化學習的轉變，關注到每一個學生，從以課堂教學為主向課內課外結合轉變，開展個性化教育與實踐能力的培養，將從線上和線下兩個方面實施。

3.1 線上學習

本課程主要采用微信平臺開展線上教學。在混合式教學過程中，通過線上教學，彌補了課時的不足，提高了教學效率。線上教學教師要給學生在線學習提出明確的任務，并對學生的在線學習給予指導和答疑。

本門課程有大量的案例，有些案例，內容較多，在傳統教學過程中，首先要講述案例項目的基本概況，然后對案例進行分析討論。線上教學，將案例提前發給學生，讓學生帶著教師給出的問題來了解案例的內容，課堂上討論的時間就更充分。而且課外學生學習有自主性，在課前了解了案例，比在課堂上只通過教師講述要掌握的清楚細致，課堂學生的討論就會更加深入，能夠提出自己的見解。

本門課程的性質又決定了課程內容要做到與時俱進，將微信公眾號中，將有關房地產發展現狀、能引起學生思考的與課程內容相關的文章發給學生，拓展學生對本門課程的知識面，并了解目前房地產的發展現狀和趨勢。在微信群中，學生能夠自己的見解的充分、自由的表達出來。教師還將某些知識點的微課視頻提前發給學生，并提供的有關本課程的相關的 MOOC 資源，讓學生自學。這樣，培養了學生獨立思考、自主學習的能力。

3.2 線下學習

通過學生課前線上學習的準備，課堂上可以壓縮講授的時間，把更多的時間留給學生，即以翻轉課堂的模式展開教學。但首先事先要設計好學生課堂討論、匯報的主題，主題要具有相當的廣度、深度和難度，才能使學生在線學習獲得的知識與技能結構化、系統化，才能有效的考察學生線上學習的效果。

課堂上，學更加生積極主動地參與問題的討論，提出自己的見解，加強知識的應用和內化。同時，教學是面向每一位學習者的，本門課程的學習任務，雖然是分小組開展，但是要求小組成員輪流上臺匯報學習任務，讓每一名同學都有上臺展示自己的機會，目的是讓所有學生都能夠積極參與到本門課程的教學活動中，關注到每一個學生，開展個性化的教育。

4 結論

房地產開發與經營課程知識面寬、實踐性強，內容更新快，混合式教學方式非常適用。實踐證明，在教師和學生的合作下，采用混合式教學方法能夠培養提高學生的交流能力、創新能力、批判性思維能力和合作能力，實現教、學和用的全方位提高。

【參考文獻】

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