新課改背景下農村小學教學管理初探

王茂遠 閆秀愛

【摘要】我國不斷加強了實施新課改的力度， 對農村小學教育也有了越來越高的要求， 這樣的改變給教學管理工作帶來了更大的挑戰和難度，因此需要進一步分析農村小學在新課改背景下的教學管理， 進而為日后工作的開展提供更有力的保障。

【關鍵詞】新課改 農村小學 教學管理

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0041-02

現階段，有很多大小不一的問題存在于小學教學管理中，隨著新課改的不斷深入實施，在進行教學管理的過程中需要重新定位課程目標，對課程內容進行全面的整合，教學模式也需要進一步的改革。

一、現階段農村小學教學管理中存在的問題

首先是理論與實際相脫離。目前的教學形式還是比較封閉單一，與學生的實際生活脫離的較為嚴重，長此以往將嚴重束縛學生的潛力。

其次是教師肩負著過重的責任。雖然新課改的目標是減輕“教與學”的負擔，不過在實際教學中教師不僅沒有減輕負擔，恰恰相反，增加了更多的負擔，作為教師，必須要做到事事問津，這給老師帶來了更大的負擔。

最后就是評價體系的落后。在以往的小學教育中，分數代表一切，學生的分數高，代表教師的教學水平好，學校的教育質量好，而自新課改實施之后，分數不再是唯一的衡量標準，對學生的全面發展更為注重，在開展教學管理的過程中，因為受到了落后評價體制的影響，變得更為被動。

二、提高農村小學教學管理的有效策略

（一）與農村小學實際情況相結合，堅持教育根本原則

對于我國的教育事業而言，新課改是一項極為重要的戰略，它對我國教育事業未來的發展有著積極的引導作用。目前，在根深蒂固的傳統教育和社會背景的重重圍困下，新課程改革想要得到有效的成果，還有很長一段的路程要走。在進行教育管理的過程中，要將“教育”作為立足點，也就是要堅持教書育人的根本原則，與農村小學的實際特點相結合，在新課程理念的指導下，將傳統教育中存在的缺陷都逐步改進，與新課改的要求盡量符合。在對學生進行教育的過程中，要不斷創新，將現代化和傳統的教學方法以及理念進行有效的整合，取其精華，去其糟粕，既不需要一味的追求新課程改革，也不需要急于擺脫傳統的教學方法。

（二）管理者學習的力度要加強，使教學管理得到強化

管理者自身的教學工作需要與時代的發展相吻合，不僅自身的學習力度需要加強，促進自身素質的提升，在開展教學管理工作的過程中使用先進的管理理念，讓自身成為一名合格的、善于學習的學校管理者，而且還要在新課改的標準下與農村小學的實際情況相結合進行教學管理制度的合理制定，建設常規教育教學質量的力度也要加強，加大師資方面的投入，堅持以人為本，實施個性化管理。不管是在校園內還是在校園外，都要注重教研氛圍的營造，給教師提供更多的培訓和學習機會，促進農村小學師資力量的增強，使新課程改革在農村小學能夠得到具體的落實。

（三）以實際情況為依據，進行評價標準的合理制定

在短時間內雖然無法改變我國現有的教學評價標準，不過身為小學教學管理者還是可以在管轄的范圍內與教學實際情況相結合進行評價標準的合理制定。在教學管理中，小學教學管理者應該響應新課改的要求，進行教學評價標準的合理制定，在提高教師教學積極性的同時，還可以使原有的教學風貌得到改變，進而促進新課程改革的深化，使小學生能夠得到全面的發展。

（四）進行育人環境的良好構建

如果想要促進教學質量的提高，使學生的綜合素質得到良好的培養，則需要構建良好的教學環境。學生只有身處愉快的學習氣氛，才會更有興趣參與到學習中去。比如，在教學的過程中注重對網絡技術和多媒體軟件多加應用，將其對教學的輔助作用充分發揮出來，使學生對所學知識能夠有更深入的掌握和理解。除此之外，學生所在班級也要構建具有融洽、友愛和團結的氣氛，學生在這樣的環境中才能夠更有助于學習，有效的提升學習效率。因此，不管是身為農村小學的有關領導，還是相關教師，都應該將課堂紀律的管理重視起來，創建優良的班級風氣，進一步強化教學環境的構建。

綜上所述，對于新課改背景下農村小學教學管理中存在的問題，學校領導方面應需要結合實際情況，給予教師足夠的學習和發展的機會，做好思想政治教育工作，制定符合實際情況的激勵制度，幫助教師找回教學熱情，以便更好的完成教學管理工作，提升農村小學的教學質量，進而促進教育事業的良好發展。

參考文獻：

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