小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)

范海云

【摘要】新課改要求將教學(xué)生活化，提倡以生活為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過(guò)與實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)形式等的運(yùn)用來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化。而小學(xué)語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生各方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)課程，因此，本文結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，基于小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的基本原則來(lái)探究小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 生活化教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0058-02

隨著新課改對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)生活化要求越來(lái)越高，為響應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求，學(xué)校方面應(yīng)重視小學(xué)語(yǔ)文的改革與創(chuàng)新。針對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與日常生活的有機(jī)結(jié)合，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果以及教學(xué)目的的雙進(jìn)步效應(yīng)。

1.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的基本原則

眾所周知，“語(yǔ)言來(lái)源于生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，因此，可以看出教學(xué)語(yǔ)文生活化就是讓教學(xué)貼近生活，最后將其運(yùn)用于生活。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化并不是單純將生活中的瑣事放到課堂上來(lái)講，而是在遵守小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的基本原則上來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

1.1堅(jiān)持全面發(fā)展

注重德、智、體、美、勞的全面培養(yǎng)，從而使學(xué)生向高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才發(fā)展，是新課改素質(zhì)教育對(duì)教師們提出的新要求。作為學(xué)生身心發(fā)展和各種能力的啟蒙時(shí)期，小學(xué)教育更有必要堅(jiān)持全面發(fā)展的原則，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教育活動(dòng)，才能更有利于學(xué)生的思想教育以及身體素質(zhì)等的全面發(fā)展。

1.2以學(xué)生為本

為了讓教學(xué)生活化免于流于形式，在教學(xué)活動(dòng)中就必須做到“以生為本”，否則，教學(xué)只是形式，并且不具內(nèi)涵。脫離學(xué)生的教學(xué)，不但難以推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，而且無(wú)法為中華民族的中國(guó)夢(mèng)復(fù)興培養(yǎng)各式各樣的人才。相反，“以生為本”不僅真正踐行了新課改的教學(xué)理念，還通過(guò)運(yùn)用一種參與式的教學(xué)方法帶領(lǐng)學(xué)生投入生活情境中，從而增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)生活的感知力，同時(shí)也大大提高了小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的效率。

1.3緊扣教學(xué)內(nèi)容

脫離教學(xué)內(nèi)容的課堂是不完整的、并且思維凌亂，毫無(wú)章法，從而失去了生活化教學(xué)的教育功能性。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，不但主題突出，思維清晰，而且具有很強(qiáng)的目的性，讓學(xué)生容易得知自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，堅(jiān)持緊扣教學(xué)內(nèi)容的原則是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的必然要求。

2.小學(xué)語(yǔ)文生活化策略

2.1 拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活視野

由于小學(xué)課本中的一些文章年代與現(xiàn)代生活有一定距離，學(xué)生對(duì)這些遠(yuǎn)離實(shí)際生活的內(nèi)容倍感陌生，沒(méi)有學(xué)習(xí)下去的欲望，從而難以對(duì)這一類(lèi)的課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。但一些貼近日常生活的課文內(nèi)容由于直接反映生活現(xiàn)象，又很容易被學(xué)生忽略。導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因是學(xué)生的課外閱讀量不夠。因此，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定量的課外閱讀，觀察生活，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，從而取得較好的生活化教學(xué)的效果。

2.2 語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相融合

作為其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，語(yǔ)文的綜合性極強(qiáng)，各種文化方面的知識(shí)都蘊(yùn)含其中。語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科息息相關(guān)，而且，不同的學(xué)科的知識(shí)最終來(lái)源于生活。因此，加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科的知識(shí)相融合，有利于語(yǔ)文教學(xué)得以更好地開(kāi)展，更具科學(xué)性以及社會(huì)性，另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)還能學(xué)習(xí)到其他學(xué)科的知識(shí)，擴(kuò)大了知識(shí)面，增加對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)。

2.3 通過(guò)表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情景

由于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容所表達(dá)的情感感知能力較弱，加上語(yǔ)言文字對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰餆o(wú)味的，學(xué)生想要通過(guò)閱讀課文內(nèi)容獲得主觀感受是相對(duì)困難的。因此，在課堂教學(xué)上引入情景表演，不僅增加了課堂的趣味性，還能讓小學(xué)生更好地體驗(yàn)作者以及其他人物的感受。例如，在講授《這片土地是神圣的》時(shí)，教師可以通過(guò)抽簽的形式，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)沙灘、大地、空氣等抽象的東西進(jìn)行延伸表演，在這之前教師需將《這片土地是神圣的》改編成一個(gè)小短文供學(xué)生進(jìn)行更好的表演。

3.總結(jié)

總之，生活是學(xué)習(xí)的源泉，也是課堂學(xué)習(xí)的延伸，沒(méi)有源于生活的教育與學(xué)習(xí)是不全面的。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在實(shí)施語(yǔ)文生活化的教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，符合新課改的要求，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力，還發(fā)展了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。所以，教師應(yīng)思考生活中可以與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相連接的地方，讓生活成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。

參考文獻(xiàn)：

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