淺談小學生英語閱讀能力的培養

薛科喜

【摘要】閱讀是獲取和理解知識的主要途徑，培養學生英語閱讀能力，可以幫助學生更加輕松的理解英語文章，提高閱讀速度，并且有利于學生形成持續性獲取英語知識的能力。此次研究主要是針對小學生英語閱讀能力的培養展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

【關鍵詞】小學 英語閱讀能力 培養策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0099-02

前言

英語作為一門國際通用語言，其重要性不言而喻。加強小學生英語閱讀能力的培養，對于學生未來成長和發展具有深遠的影響。因此，在小學英語教學中，教師應當提高英語教學的趣味性，調動學生學習熱情，使學生切身體會到英語閱讀學習的快樂，從而幫助學生累積豐富的英語知識，提高學生的英語閱讀能力。

一、激發學生閱讀興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。只有小學生對英語閱讀產生濃厚的學習興趣，才會積極主動的投入到課堂學習中，發自內心的接受和喜歡英語閱讀，自然而然的提高了閱讀學習能力。在實踐教學中，教師需要注重學生英語詞匯的學習和累積，以往單調枯燥的讀寫學習方法，不利于激發學生認讀識記單詞的積極性；只有讓學生感受到英語詞匯學習和識記的樂趣，學生才會全身心的投入到詞匯學習中。除此之外，教師也可以將游戲、兒歌等形式穿插到詞匯教學中，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握英語詞匯，為提高閱讀能力奠定基礎。

二、精心設計閱讀教學

在以往的小學英語閱讀教學中，受到應試教育影響，閱讀教學形式比較枯燥、單調，很容易讓學生產生厭煩的情緒。在新課程改革的教育背景下，教師需要對閱讀教學模式進行調整和創新，圍繞學生的學習能力和認知規律，合理設計閱讀教學內容和教學環節，切實促進學生閱讀能力的提高。教師可以從下面幾個方面展開：首先，可以將英語文章轉變成對話、表演的形式，鼓勵學生積極參與到情境表演中，在活躍課堂氛圍、體會到學習快樂的同時，也鍛煉了學生英語閱讀能力，促進學生英語表達能力、思維能力和創新能力的發展。其次，教師可以選擇一些英語課外閱讀材料，與學生共同閱讀和理解。此種閱讀教學形式，直接可以促進學生閱讀能力的提高，同時有利于學生增長見識，擴大詞匯量；然后教師與學生共同改編英語材料，進行情境表演。師生一邊閱讀一邊表演，極大程度的調動學生學習積極性和主動性。最后，教師可以為學生提供相關的圖片，鼓勵學生進行看圖寫話練習，自編故事；或者是選擇難度和詞匯量適中的文章，鼓勵學生閱讀，對于學生閱讀能力的提高同樣有幫助。

三、培養學生閱讀技巧

“授人以魚，不如授人以漁”。可見，相比較傳授學生知識，教給學生獲取知識的方法更加重要。因此，在小學英語教學過程中，為了提高學生閱讀能力，教師應當有意識的傳授給學生閱讀技巧，促進學生形成運用英語思維的習慣。教師可以運用圖片輔助或者提供生詞注釋，幫助學生將英語單詞的音、形、意有效結合起來，降低學習理解難度。英語對話練習中，在遇到生僻詞匯時，鼓勵學生結合上下文內容，發揮想象能力，大膽猜測，形成良好的閱讀學習習慣。此外，在英語教學中，教師可以滲透中西方文化差異性，在拓展學生視野的同時，也幫助學生形成運用英語思維的習慣。在文章閱讀教學中，教師可提前設計問題，學生帶著問題進行朗讀，以此對文章有初步認識。在探究問題的過程中，充分鍛煉了學生閱讀能力和理解能力；同時也提高了英語課堂教學的有效性。

四、根據學生的實際特征，選擇合適的英語閱讀刊物

在選擇英語閱讀刊物時，教師需要遵循下面幾個規律：（1）閱讀刊物內容難度適中，符合小學生的學習能力和認知需求，不僅不能低于小學生現有的閱讀能力，同時也不能過于超出學生的知識接受能力，盡可能的接近“最近發展區”。（2）考慮到小學生屬于英語學習的特殊群體，年齡較小、生活閱歷有限、很多方面發展不夠完善。尤其是小學低年級學生，對有插圖的小故事更加感興趣。所以，教師要為小學低年級學生，選擇圖文并茂的英語刊物。而對于高年級學生，在選擇英語閱讀刊物時，可以選擇內容更加豐富、情節稍微復雜的閱讀內容，從而促進學生英語閱讀能力的有效提高。

總結

總而言之，小學生英語閱讀能力的培養，并非是一朝一夕可以取得明顯效果的，還需要教學工作者能夠在實踐教學中，加強教學總結和反思，切實探究出符合小學生學習能力的教學模式，從而激發學生閱讀學習興趣，發自內心的喜歡英語閱讀，不斷提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]范香香.淺談小學英語閱讀能力的培養[J].教育，2015（11）：132.

[2]蔡晶.淺談小學英語閱讀能力的培養[J].讀與寫：教育教學刊，2015（5）：217.