基于翻轉課堂的混合式學習在免疫學理論教學中的實踐

戎瑞雪 曹志然 王蓓 趙麗君 王曉暉 王克讓

【摘要】在進行免疫學理論的教學中，為了可以更好的提高其教學的效果，將課堂的環境更好的得到改善，開創出新的教學模式是必然的選擇。翻轉課堂是一種新的混合式教學模式，將翻轉課堂的形式應用到教學實踐中，提升教學效果。本課題組教師以臨床免疫學專業的學生作為研究對象，一個班級應用翻轉課堂的混合式學習模式，另一個班級應用傳統授課模式，對兩個相同專業班級學習效果進行數據對比、分析。

【關鍵詞】翻轉課堂 混合式學習 免疫學理論 教學實踐

【基金項目】河北大學化學與環境科學學院教改項目（項目編號：HBUHXJG2016-03）。

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0245-01

1.前言

隨著社會經濟的快速發展，互聯網以及多媒體技術漸漸成為人們生活和教學不可或缺的一部分，網絡化的教學模式也逐漸地進入到教育教學當中[1]。但是一味的將網絡化技術元素帶入到課堂當中，而缺失了傳統教學模式中的精華，會讓教師的主導性作用慢慢消失，學生的學習自由，致使教學不好得到把控，特別是對于醫學專業的學生來說，需要將翻轉課堂與傳統的教學模式相結合，構成一種混合型學習的模式，從而促進學生更好的發展。

2.傳統教學模式下的教學實踐

在傳統的教學模式下，教師根據以往的教學方法和經驗，將不同的教學情境代入，借以配套的硬件設施來進行應用，施以相應的教學方法，綜合應用網絡技術的教學方法，最大可能地將課堂的教學氣氛進行改善，以教師講授為主，教師占有的主導性占主要部分，將學生的學習效率以及創造性思維盡可能的提高。

3.基于翻轉課堂的混合式學習教學實踐

3.1教師線上教學設計

本課題研究對象選擇臨床專業學生。臨床醫生需要自主學習能力、表達能力、創新技能，那么在醫學免疫學翻轉課堂上，積極樂觀心態、自信度、表達能力、嚴謹的態度、創新探索精神、分析解決問題能力、思考辨析能力等都會得到鍛煉和提升。

在教學之前，教師根據制定的教學大綱以及內容，對學生的具體情況進行詳細的分析，以學生為主題，制定好教學的主要目標，將教學活動的環節進行設計等。

3.2課堂的設計與把握

實驗班級每次課程開始前的五到十分鐘進行學生免疫show表演（多媒體課件展示），利用PPT介紹本堂課程的相關內容，適當的補充一些相關的疾病案例，PPT中，要確保百分之八十以上是圖片、動畫、視頻（學生解說），百分之二十以內是文字說明。學生5人為一組，一人主講PPT5分鐘，一人負責PPT設計（文字20%以內，80%以上動畫、圖片、視頻等，運用超鏈接等技術加分），三人負責找資料（PPT資料、文字資料不少于10000字，內容可以簡介本章主題，可以介紹與本章相關的醫學常識，比如什么是補體，與補體相關的疾病，用通俗易懂的語言說明），此成績作為平時成績。學生通過自主學習，首先了解本堂課的內容、用途，提高學生學習興趣。

傳統授課班級，學期末，交一份PPT作業，總結免疫學習心得。

4.教學對比與評價

通過對臨床專業的兩個班級進行教學實踐，可以從以下因素進行比較和分析。傳統教學班級主要以平時成績（40%，包括考勤、作業、提問）、期末考試成績（60%）分別來進行綜合計算；翻轉課堂模式下的班級主要以平時成績（40%：課前任務10%、平臺互動5%、團隊合作10%、PPT制作效果10%、表達能力5%）以及期末考試成績（60%）分別來進行綜合計算。翻轉課堂模式下，對學生的評價更加細化，可以更好的促進學生在各個方面具體的表現和評價，傳統模式下的教學過于籠統；其三，網絡應用能力上，翻轉課堂模式下的學生會更占優勢；其四，各學科綜合學習能力。在翻轉課堂模式下，學生學習興趣大大提升，自主學習能力、自信心有了很大提高，PPT制作水平顯著優化，團結協作氛圍濃郁。

5.結論

綜上所述，傳統的教學模式，教師為主體，學生填鴨式聽課，積極性不高。翻轉課堂，正是將學生反轉為主體，通過提前預習，制作PPT課件，插播動畫、圖片，為其他同學進行講解。在預習過程中，學生可以通過看書、查資料、閱文獻、咨詢老師等方式，將課本內容學透，積極主動性被充分調動，在制作課件的過程中，可以學習到PPT制作技巧，通過免疫show表演，學生的自信心大大提高，為今后走向臨床、準備讀研鋪好路、打好基礎。

參考文獻：

[1]李江，傅華.基于團隊合作學習的翻轉課堂課堂模式在預防醫學教學中的操作實踐性研究[J].復旦教育論壇.2015（02）.