制約大學ESP英語教學的因素及應對策略

丁文鳳

摘要：隨著我國經濟發展水平的提升，社會上對人才逐漸轉型。ESP作為大學英語的重要教學方式，逐漸被采用并得到發展，然而，受到教學認知和師資力量等的影響，存在一定滯后性。本文對ESP教學方法的影響因素和應對措施進行分析。

關鍵詞：ESP教學；大學英語；教學方法

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）13-0239-02

經濟發展水平的提升和對外貿易交流越來越廣泛，促進社會對人才需求的轉型，要求人才在對外進行日常交流外，還要進行專業領域的探討。ESP教學課程是為特定用途而開設的英語教學課程，為高校學生提供專業領域英語的學習機會，并為其在未來的商業洽談等專業交流奠定了良好基礎。ESP課程的開設是大學英語教學專業化從無到有的過程，也是英語課程從普遍性向專業性轉型的重要體現。下面對其內涵、研究現狀、影響因素和解決措施進行詳細分析。

一、ESP教學概述

1.ESP內涵，ESP為English for Specific Purposes的簡稱，在英語教學中專門為特定學習群體和學習需求開設的英語課程。一些學者認為，專門用途的英語教學不但能夠為學生量身定制學習內容，滿足其特定學習需求，還能在學習過程中提升學生的學習能力和信心，提升學習效益。在學習過程中學生可以完善自身學習動機，根據自身需要進行學習，享受學習過程，將學習作為興趣而不是任務。在制定ESP教學課程目標時，需要對學生進行學習需求調查，根據學生的學習目標進行課程的設定，并具備自身學習內容的整體。

2.ESP研究現狀，ESP教學具有學習目標明確，教學效果顯著的特點，在國內外得到推崇，并在實際應用中得到提升。國外許多國家已經將ESP課程作為大學英語的必修課，并逐漸取代傳統一刀切的英語教學課程。為提高學生學習效果，滿足學生學習需求，國外一些學校廣泛開設ESP課程，超過一半的學生在這一課程中進行英語的學習。而國內，這種教學方法被認可度越來越高，讓學校和學生都能感受到英語學習的魅力和樂趣。我國在高校內開設商務英語等專門用途的專業課程也越來越廣泛，實現了英語教學的創新發展。然而，ESP教學在發展過程中其應用效果不太好，目前在與社會需求、學生學習效果接軌方面仍存在一定差距，需繼續發揮ESP教學魅力，并在發展過程中不斷調整。下面對其影響因素和應對策略進行分析。

二、ESP教學方法的制約因素

ESP在我國的發展已有十多年的歷史，而在實施過程中仍受到一些因素的制約，下面進行詳細分析。

1.學生需求分析不透徹，ESP課程開設的目標和基礎是為滿足學生學習需求，有針對性地制定學習目標和計劃的課程，根本依據是學生學習需求。在ESP教學課程開設中，我國一些高校存在對學生專業進行劃分，以大概、籠統的方式將ESP課程展現在學生面前，未能實現專業性指導和實質性目標；對學生的學習需求只是機械相加，而未能進行分類、總體分析，結合社會對人才的需求等方面進行研究，從而延誤學習目標和內容的設定。因此，要把握這種教學方法的教學方向，就要對學生學習需求進行全面分析，合理設置和安排學習內容、方式和時間等，避免因學時過短或教學內容不一致，致使課程效果不佳。

2.ESP課程師資量薄弱，師資力量是決定教學效果的最重要因素之一，也是課程順利開展的有利保障。在教學中，教師發揮著引路人和開拓者的作用，需要對ESP時刻保持著科研精神和教學熱情。從ESP課程的教學目標、英語課程和教科書的設定，對教材及相關教學資料的評估、針對學生學習成績的分析而調整課程內容、規劃下一步課程計劃、實施教學評估到進行教學自評等，需要教師具備較強的適應能力和科研教學水準，而在實際的ESP課程中，由于師資力量缺乏，存在一些問題：（1）在ESP教學教師中，大部分英語教師是從普通大學英語教學課程直接轉到專門英語教學課程中的，對專業性知識了解較少，缺乏專業英語知識儲備。（2）在教學過程中，教師仍沿用傳統英語教學模式，對學生讀寫要求較高，課程內容較為單一，創新技能較少，導致課程較為枯燥，課程趣味性不強，學生學習熱情有所降低，即使對學生進行嚴格要求，其學習效果仍然不佳。比如，一些高校在進行“計算機英語”和“法律英語”的學習過程中，以傳統“填鴨式”的教學方式進行以講解為主的課程，導致學生在課程中的參與度較低，不利于學生學習興趣的培養。

三、提高ESP教學水平的措施

在實施過程中，為提升ESP的教學水平，克服其發展困難，實現高校普通英語教學向專門用途英語教學的轉變，提升教學效果，特提出以下改進措施。

1.明確教學目標和傳授雙方價值，專業教學水準和良好教學效果是實現學校、教師和學生三方共贏結果的必要條件。對ESP教學課程來說，根據社會對人才的需求、學生自身學習需求及高校發展計劃進行教學，對三方的發展至關重要。為減輕傳統大學英語教學給師生帶來的倦怠心理，緩解其厭倦情緒，在發展過程中，應開展ESP教學課程進行學習效果的培養。

2.強化優秀專業教師隊伍的培養，ESP課程能否順利開展，開展效果如何，需要一批具備專業素質的教師人才隊伍，在工作崗位上實現普通英語教學課程向ESP教學的轉變，在課程前后扮演傳授者的角色。教師在傳授學生知識的同時也要不斷充實自身，加強學習，不斷提高自身綜合素質，加強教師隊伍建設，可從以下三個方面入手：（1）增加教師之間交流的機會，廣泛開展各學科之間專業英語的交流，可通過經常開展調研會、座談會等集體交流的方式，也可進行一對一的交流合作，加深各位教師對ESP教學的了解，提升教學水平，共同培育出高素質、綜合能力強的學生。（2）建立績效考評機制，要實現高效教學的目標，需要更新教師教學認識和觀念，使教師逐漸摒棄傳統“填鴨式”的教學方法，創新教學模式，讓學生在教學過程中體驗學習樂趣。例如，在進行某一專業的學習時，教師可讓學生在課堂中根據自身收集到的資料模擬實際使用過程中的情景，學生之間進行模擬對話，并由其他同學進行提問，不僅鍛煉學生反應能力，也能增強學習樂趣，提升其學習興趣。

3.確定ESP教學定位，和普通英語教學不同，ESP教學主要是根據特定專業與學科以及學習者的個性化需求，由學習者自身需求出發的一種教學方法。ESP特定的教學目標與語言特點要求教師在實際教學時需將抓專業知識的學習以及提高學習者語言技能有效結合。

4.科學開發編寫ESP教材，在編寫ESP教材過程中應當要充分結合學習者的需求，在全面掌握語言學習的基礎上有效結合技能訓練，并且應當根據學習者的需求，遵循趣味性、實用性與真實性的原則來進行。此外，編寫ESP教材時，還需將其目的放于提高學習者的聽說讀寫譯等綜合能力上。不僅如此，還需根據當前相關學科領域中的先進成果，將對學習者認知特點以及先進的教學理念融入教材當中，從而能夠讓學習者在對專業理論知識的學習過程中也能實現其英語綜合水平的提升。

5.構建ESP評價體系，對大學ESP英語課程而言，廣大教師要想提升其教學質量，構建起有效的評價體系十分重要。結合實踐來看，由于ESP英語課程評價處于動態發展狀態，因而該體系構建除了要采取多元化方式之外，課程形成性與終結性這兩個評價所占比例還必須做到靈活合理，最后要求學生分別對自己及同學進行自我與他人評價。

6.加強社會調研和師生交流，ESP課程是專業英語教學的重要途徑，專門用途英語學習效果影響其進入社會后交流和工作能力的發揮。在進行ESP課程研究時，可加強對社會及學生需求的調研，為社會提供符合使用需求的人才。教學課程的編制和教學教材的選擇需與時俱進，既要根據學生學習水平和現狀進行分析和研究，又要實現與社會的接軌。因此，加強對行業發展現狀和社會需求的調研，加強溝通，對教學水平的提升和教學效果的良好發揮起到重要作用，對ESP課程的發展具有促進作用。

四、結論

ESP課程的設定和發展是符合時代發展要求的，在我國逐漸得到發展，當中也存在一些需要改進的地方。在實施過程中，為真正實現從普通大學英語教學向ESP教學的轉變，需要高校加強對問題的處理，在實施過程中加強調研，明確師生雙方的價值，加強對教師隊伍的培養，實現專門用途英語與社會的接軌。

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