農(nóng)村初中音樂課堂小組合作學(xué)習(xí)有效性的研究

樊佳佳

摘要：新課程理念條件下，小組合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)模式，受到了廣大教師的青睞。當(dāng)前農(nóng)村初中音樂課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)，就是師生共同進(jìn)行協(xié)作交流、研討的學(xué)習(xí)方式，可以有效改善音樂課堂教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生的互動(dòng)交流能力，顯著增強(qiáng)農(nóng)村音樂課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；音樂課堂；小組合作學(xué)習(xí)；有效性

中圖分類號：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0206-01

隨著新課程改革的有效落實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)作為新型教學(xué)模式，得到了廣泛應(yīng)用。同時(shí)農(nóng)村初中音樂課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用可以顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的合作、競爭精神進(jìn)行培養(yǎng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

1.小組合作學(xué)習(xí)的作用

1.1創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)。在農(nóng)村初中音樂教學(xué)過程中，通常都是大班制教學(xué)，學(xué)生只是進(jìn)行集體合唱，所以學(xué)生很少有機(jī)會(huì)對自己進(jìn)行表現(xiàn)。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行你唱我聽或者是小組演唱，這樣不僅可以對上述問題進(jìn)行盡量避免，還可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

1.2提升學(xué)生的自信心。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，音樂學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生會(huì)擁有較多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，但是大部分學(xué)生只是沉默地充當(dāng)配角。而小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生先在組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助與鼓勵(lì)，并在組內(nèi)進(jìn)行展示，然后再在全班面前進(jìn)行展示。這樣在獲得成功的同時(shí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識的自信心，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性與自主性，有效提升課堂教學(xué)效果。

1.3提高學(xué)生的綜合能力。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)過程中，通常是教師在上面教，學(xué)生跟著唱，教學(xué)模式單一。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在跟隨教師進(jìn)行學(xué)習(xí)之外，還可以學(xué)生之間互相教學(xué)與學(xué)習(xí)。這樣不僅可以營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使教與學(xué)之間的互動(dòng)交流變得更加豐富，從而顯著提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)與能力，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在初中音樂教學(xué)中運(yùn)用小組學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)分工、合作、互幫、互助、分享，并懂得其重要性。在提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識能力的同時(shí)，對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識進(jìn)行培養(yǎng)，以顯著提升學(xué)生的合作能力，為學(xué)生今后的良好成長與發(fā)展打下結(jié)實(shí)基礎(chǔ)。

2.提升小組合作學(xué)習(xí)有效性的策略

2.1小組探討。在初中音樂教學(xué)過程中，教師可以有效組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣不僅可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更加活躍，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍內(nèi)展開想象，還可以對學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性進(jìn)行充分發(fā)揮，在學(xué)生進(jìn)行有效思考的基礎(chǔ)上開展小組探討，從而使學(xué)生對更加生動(dòng)、形象、清晰的音樂形象進(jìn)行構(gòu)建，從而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如：在教學(xué)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生對歌曲背后的故事進(jìn)行課前了解，《上去高山望平川》是一首"花兒"，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對"花兒"與"花兒會(huì)"指的是什么進(jìn)行了解，然后再對歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課前對相關(guān)問題進(jìn)行布置，而每個(gè)小組利用各種各樣的方法對資料和答案進(jìn)行查找，之后再進(jìn)行相互解疑。在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以對具備相應(yīng)深度的問題進(jìn)行提出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討，從而使學(xué)生的思維發(fā)生碰撞，幫助學(xué)生由多個(gè)角度得到啟迪，讓學(xué)生對音樂形象進(jìn)行更好地塑造，并對音樂知識進(jìn)行更為深入的理解。

2.2合作表演。在初中音樂教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生親身接觸音樂，激發(fā)其參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，并對學(xué)生所擁有的表象儲(chǔ)備進(jìn)行有效豐富，從而為學(xué)生的創(chuàng)新與發(fā)展創(chuàng)造廣闊空間。分角色表演是常見的音樂實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行分角色表演，可以讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。例如：對山歌《什么水面打跟頭》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行欣賞，然后將每個(gè)小組分成兩部分，分別對劉三姐以及秀才的旋律進(jìn)行演唱。每個(gè)小組都有上臺表演的機(jī)會(huì)，所以在小組練習(xí)過程中學(xué)生分工明確，有效配合，積極性很高，并且可以對學(xué)生的主體地位進(jìn)行有效凸顯，進(jìn)而讓學(xué)生對山歌的演唱、情感特點(diǎn)進(jìn)行深入感受與掌握，以顯著提升課堂教學(xué)效率。

2.3小組競賽。在初中音樂教學(xué)過程中，組織小組競賽活動(dòng)，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性與自主性，以對良好的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行有效構(gòu)建。在小組競賽過程中，組內(nèi)開展良好合作，組間進(jìn)行有效競爭，將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)變?yōu)榧w競爭，有利于對學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神以及競爭意識進(jìn)行有效培養(yǎng)，對學(xué)生的集體榮譽(yù)感以及凝聚力進(jìn)行有效提升，以促進(jìn)學(xué)生的良好成長與發(fā)展。例如：獨(dú)唱比賽、小組合唱比賽等，在比賽過程中由學(xué)生進(jìn)主持，然后由教師與學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評，從而顯著提升課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的音樂綜合能力。

3.結(jié)束語

總之，初中音樂教學(xué)本應(yīng)是鮮活、靈動(dòng)、充滿生機(jī)的，但是在實(shí)際教學(xué)中卻不是這樣。而小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用可以使課堂教學(xué)變得更加豐富多彩，教師可以以教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)實(shí)際情況為依據(jù)，對多樣化的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對其音樂綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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