筆尖智慧

古惠興

【摘 要】素材是寫作的關鍵，小學生經常因為素材的缺乏而無話可寫。為了提升小學生的寫作能力，讓小學生有話可說，繼而愛上習作，教師可以在閱讀教學中加入隨文練筆，讓小學生從閱讀材料中挖掘寫作元素，積累寫作素材。本文主要四個方面闡述教師如何在閱讀教學中開展隨文練筆，幫助小學生積累習作素材，從而激發小學生的習作興趣。

【關鍵詞】小學語文 作文教學 素材積累 隨文練筆

作文教學一直以來是小學語文教學的重難點，由于寫作素材的缺乏，導致作文教學枯燥無味，作文自然也成為學生們最不愿意完成的作業。這樣也就導致教師作文難教，學生不愿作文的兩難境地。現實的小學語文寫作教學現狀顯示：學生作文時東拼西湊，生搬硬套來應付教師，寫一些自己不熟悉的事，說一些唯心的假話、大話、套話和空話，最后，導致文章毫無意義，這都是由于學生缺乏作文素材所導致。我們都知道生活就像水的源頭，而文章就像豐盈的溪水，晝夜不停。因此，在閱讀教學中開展隨文練筆，不但可以優化我們作文教學，還可以拓展學生習作空間，激發他們的習作熱情，培養他們積累作文素材的能力。

一、利用現代媒體，激發習作興趣

學生喪失作文興趣是造成小學生語文作文教學水平低下的主要原因之一，甚至還有一些學生因為作文能力低，導致害怕寫作課。這樣的情況對學生來說是很難提高寫作水平的。因此，小學語文教師首當其沖的任務是培養學生的寫作興趣，讓學生從內心接受語文寫作。為此，在閱讀教學中，教師可以充分利用現代媒體技術，因為現代媒體技術借助網絡可以搜索到豐富的視頻和圖片資料，利用媒體技術直觀形象的特點將這些資料展現給學生，不僅能活躍課堂氣氛，優美的影視圖片資料還可以提升小學生的注意力，調動小學生的學習情緒，同時，有了這些資料，小學生在進行隨筆練習時才能有話可寫。例如，《假如我會變》語文作文教學中，教師可以從網上下載《西游記》中孫悟空和二郎神斗法的片斷，通過形象生動的視頻再現，讓小學生有更直觀的理解，再配上巧妙的問題，整個教學則充滿了樂趣，小學生寫隨筆的興趣也大大調動起來了。

二、激發學生童趣，引發學生思考

童趣是小學生想象的源泉，對于小學生寫作有重要的作用。因此，教師應重視對小學生童趣的培養。在教學過程中，學生對童話很感興趣，在教材中配合運用童話教學來指導作文，符合小學生自身的發展特點，有利于調動學生的積極性，對提高學生的寫作水平大有好處。教師應充分發揮小學生豐富想像力這方面的優勢，釋放他們的想象力，為學生提供更廣闊的思維空間。同時，教師還可以教授學生如何根據現實生活中發生的事情進行寫作，引導學生學會寫自己的感受，在文章中寫出真實情感來。此外，由于童話寫作不同于其他作品，教師應引導學生學習童話寫作的理念，培養他們的個性，學會使用不同形式的語言來寫作。

三、挖掘生命素材，獲得感性體驗

作文與生活息息相關。作文中的大多材料來源于生活，高于生活。離開生活而進行的創作是很乏味的。因此，教師應該教會學生如何從現實生活中獲得素材。要注意培養學生的觀察能力，讓學生用自己的觀點來理解事物，并闡述觀點。教師可以引導學生去自然感受自然風景，體驗大自然的美。例如，在作文的教學中，我們可以把學生帶進大自然，了解大自然的美，體驗過這美麗的風景，小學生就會積累寫作素材，文章就會生動。例如，教師在講授《錫林郭勒大草原》這篇文章的時候，要注意到這是一篇美文，通過學習這篇文章要激發學生對美的感受。因此，教師在教學的過程中要把握“讀、思、議、想”，讓小學生邊聽邊讀，感受大自然的美好，同時在腦海里逐漸呈現出美麗的大草原，從而引起心中的情感的共鳴，繼而熱愛自然，熱愛美好的事物。實踐證明，在學習完這篇美文之后，學生仍然沉浸在美的環境中，感受著大自然的美好，此時教師適時要求小學生依據這篇文章的框架寫一篇小隨筆，相信這時候的小學生們都能有感而發，創作興趣也是非常高漲的。

四、開展作品賞析，掌握寫作技巧

在閱讀中進行隨文練筆時，可以將小學生一些優美的隨文練筆挑出來，讓學生欣賞，并與自己創作的文章進行比較，分析各自的優點與不足，讓學生學會獨立思考。通過對范文的分析，可以提高學生的批判性思維能力。最重要的是讓學生掌握寫作技巧，這對于提高學生的寫作能力有重要作用。例如，寫“難忘的經歷”，教師可以遴選一些語言流暢或者語言結構清晰的范文讓小學生欣賞，學習其長處，找出優秀作品的優勢之處，逐步提高自己的寫作水平。

總之，隨文練筆是提升小學生寫作能力的有力途徑，小學語文教師應當改變傳統的教學方法，在閱讀教學中重視隨文練筆，經常開展隨文練筆，這樣不僅可以有效地提升小學生語文寫作興趣，還能幫助學生汲取優秀篇章的創作方法，習得寫作技巧，繼而獲得寫作能力的提升。

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