培養小學生寫作能力，提升語文素養

楊麗

【摘 要】在小學語文內容中，有一個非常重要的組成部分，就是小學作文，它的重要性相信每個教師、學生、家長都心知肚明。教師在語文教學中，要想提高學生的語文素養，不可或缺的一步就是提高學生的寫作能力。寫作是學生綜合運用語文知識的一種表現，學生在寫作的過程中，會把自己的知識、情感還有生活經驗等經過融合、重組、創新到一起，最終完成一篇自己滿意的習作。那么，教師在習作教學中，應該如何提升學生的寫作能力從而提升語文素養呢？在下文，我將就此內容展開研究與討論。

【關鍵詞】小學語文作文 語文素養 提高 靈感

在小學語文的學習中，作文是檢驗學生語文學習質量的一大手段。在教師教學中，習作教學相對來說也比閱讀教學、口語交際教學來得更難，對于習作，有時教師也很無奈，明明付出很多的心血，學生的習作水平就是不見提高，班級的整體寫作成績并不理想。那么，教師如何處理如此棘手的寫作問題呢？根據我的教學經驗，首先教師應該熟練掌握小學語文作文的構成成分，其次，要深入了解影響學生寫作能力提高的具體原因，結合這些因素，采取有效的措施創新教學模式，打造適合學生的習作教學課堂，讓學生愛上習作，那么習作能力自然就會提升，學生的語文素養也會跟著有質的飛躍。

一、插上想象的翅膀，翱翔于作文的天空

大家如果仔細研究會發現，在小學生的寫作中，如果他們沒有發揮自己的想象力進行作文的創作，僅僅是將自己觀察到的東西經過語言包裝呈現出來的作文是沒有靈魂、有骨無肉的。一篇優秀作文的創作離不開想象，它是作文的翅膀，帶領作文遨游于文學的海洋。學生在寫作時，充分發揮想象力，可以將表面觀察到的東西，經過一番創新、裝飾，重新勾勒出另一個場景，學生根據自己想象出來的場景，就有內容進行創新，使文章更加有靈魂、有內容，思路也更加開闊。因此，小學語文教師在進行習作教學時，要重視鍛煉學生的想象力，在課堂上為學生多提供想象的平臺，引導學生大膽想象、大膽創新。

例如，在讓學生進行《秋天》這個題目的習作時，我在教學時，會引導學生仔細去觀察秋天的樣子，在腦海中多問幾個為什么，像什么。如：為什么秋天的樹葉會是黃色的呢？為什么農民伯伯都喜歡秋天呢？為什么秋天的風那么溫柔等等這些問題。讓學生得以從實際出發，在了解實物的本質后進行合理的想象，鍛煉學生的想象力及創新思維。這樣，學生通過觀察加想象而繪制出來的秋天就是一副美不勝收的景象，它既是現實濃縮，也是學生美好、純潔世界的寫照，學生的寫作水平在掌握想象能力的時候也在進步。

二、在觀察中發展思維，提升語文素養

羅丹說：這個世界不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。足以說明觀察在生活中的重要性，教師必須引起重視，在教導學生時，要耐心引導學生去發現生活中美，學會用自己的眼睛去觀察和探索生活，在生活中找到創作的靈感源泉。如果你叫一個生活經驗缺乏且生活態度消極地人去寫一篇有血有肉、充滿活力的文章，很難想象會有人寫的出。所以，教師要引導學生做一個對生活充滿信心、正能量的人，用心地去發現生活、體驗生活、感受生活，這樣學生才能擴展自己的寫作視野。

像我在教學時，就讓學生養成寫觀察日記的習慣，每天都記錄下當天在生活中所觀察到的東西，可以是記人、記事或者記物。這樣學生通過每天對生活的觀察，他們的生活經驗也會得到豐富，擴展了視野，了解到更多的人和事，在寫作的時候有豐富的素材，就不怕作文題目拿到手上，不知道如何下手了。

三、正確使用范文，指導學生從模仿到創新進行寫作

范文其實在學生的寫作道路上能起到不小的作用，教師要正確使用，充分發揮它的作用。因此，教師在語文的教學中，要讓學生在學習理論知識后進行實踐操作。在閱讀文章時，不要僅局限于了解作者的情感，文章的中心思想，還要懂得整篇文章的布局，作者是用什么角度去觀察事物，又是以什么寫作手法表達出來的等等。教師要讓學生在閱讀的同時領悟寫作手法，再讓學生揣摩范文，進行模仿創新。

例如，在學習《艾滋病小斗士》之后引導學生想象：如果恩科西還活著，他會如何跟艾滋病做斗爭？當恩科西知道自己的病情后，他是怎么想的，是什么讓他有勇氣跟艾滋病做斗爭？如果你身邊有一個像恩科西這樣被病魔折磨的小朋友，你會如何幫助他？……通過思考一系列的問題，拓寬了學生的思維和視野，讓學生有動力、有方向、有內容進行寫作練習。

四、讓學生在教師的賞識中健全人格，提升語文素養

每個學生都是獨立的個體，學生之間必然存在差異性，有的學生寫作時思考的點是這個，有的是另外一個，思維沒有好壞，教師在對學生的作文要進行賞識評價，而不能把作文局限于一個模式，學生跳出這個模式之外就進行批評。教師在對學生的作品進行賞識評價的時候，要用充滿激情與愛的話語去估計學生，促進學生大膽創新。

如教師在課堂中問學生：水凝凍成了什么？按照我們的思維定式，肯定會回答是“冰”。這時，要是有一個學生說“變成了北極熊”或者“變成了冬天”，教師千萬不要一下子否定，說他是錯的，而是要用充滿驚奇的語氣問他是怎么想到的，夸獎他這個想法好。這樣，有了前面學生的例子，學生們在接下來的課堂上就更加投入到課堂，積極開動腦筋，大膽創新，得到教師的賞識。而隨著學生想象力、思維能力的打開，學生語文素養也跟隨著寫作水平的提高而提高。

綜上所述，小學語文教師在習作的教學中，要注重培養學生的想象力、觀察能力，在課堂上多為學生創造鍛煉思維的活動，通過多種形式提高學生對寫作的熱情，讓他們不怕動筆，有內容可寫，在習作練習中提升自己的寫作水平，升華自身的語文素養。

【參考文獻】

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