培養(yǎng)小學生寫作能力，提升語文素養(yǎng)

楊麗

【摘 要】在小學語文內(nèi)容中，有一個非常重要的組成部分，就是小學作文，它的重要性相信每個教師、學生、家長都心知肚明。教師在語文教學中，要想提高學生的語文素養(yǎng)，不可或缺的一步就是提高學生的寫作能力。寫作是學生綜合運用語文知識的一種表現(xiàn)，學生在寫作的過程中，會把自己的知識、情感還有生活經(jīng)驗等經(jīng)過融合、重組、創(chuàng)新到一起，最終完成一篇自己滿意的習作。那么，教師在習作教學中，應(yīng)該如何提升學生的寫作能力從而提升語文素養(yǎng)呢？在下文，我將就此內(nèi)容展開研究與討論。

【關(guān)鍵詞】小學語文作文 語文素養(yǎng) 提高 靈感

在小學語文的學習中，作文是檢驗學生語文學習質(zhì)量的一大手段。在教師教學中，習作教學相對來說也比閱讀教學、口語交際教學來得更難，對于習作，有時教師也很無奈，明明付出很多的心血，學生的習作水平就是不見提高，班級的整體寫作成績并不理想。那么，教師如何處理如此棘手的寫作問題呢？根據(jù)我的教學經(jīng)驗，首先教師應(yīng)該熟練掌握小學語文作文的構(gòu)成成分，其次，要深入了解影響學生寫作能力提高的具體原因，結(jié)合這些因素，采取有效的措施創(chuàng)新教學模式，打造適合學生的習作教學課堂，讓學生愛上習作，那么習作能力自然就會提升，學生的語文素養(yǎng)也會跟著有質(zhì)的飛躍。

一、插上想象的翅膀，翱翔于作文的天空

大家如果仔細研究會發(fā)現(xiàn)，在小學生的寫作中，如果他們沒有發(fā)揮自己的想象力進行作文的創(chuàng)作，僅僅是將自己觀察到的東西經(jīng)過語言包裝呈現(xiàn)出來的作文是沒有靈魂、有骨無肉的。一篇優(yōu)秀作文的創(chuàng)作離不開想象，它是作文的翅膀，帶領(lǐng)作文遨游于文學的海洋。學生在寫作時，充分發(fā)揮想象力，可以將表面觀察到的東西，經(jīng)過一番創(chuàng)新、裝飾，重新勾勒出另一個場景，學生根據(jù)自己想象出來的場景，就有內(nèi)容進行創(chuàng)新，使文章更加有靈魂、有內(nèi)容，思路也更加開闊。因此，小學語文教師在進行習作教學時，要重視鍛煉學生的想象力，在課堂上為學生多提供想象的平臺，引導(dǎo)學生大膽想象、大膽創(chuàng)新。

例如，在讓學生進行《秋天》這個題目的習作時，我在教學時，會引導(dǎo)學生仔細去觀察秋天的樣子，在腦海中多問幾個為什么，像什么。如：為什么秋天的樹葉會是黃色的呢？為什么農(nóng)民伯伯都喜歡秋天呢？為什么秋天的風那么溫柔等等這些問題。讓學生得以從實際出發(fā)，在了解實物的本質(zhì)后進行合理的想象，鍛煉學生的想象力及創(chuàng)新思維。這樣，學生通過觀察加想象而繪制出來的秋天就是一副美不勝收的景象，它既是現(xiàn)實濃縮，也是學生美好、純潔世界的寫照，學生的寫作水平在掌握想象能力的時候也在進步。

二、在觀察中發(fā)展思維，提升語文素養(yǎng)

羅丹說：這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。足以說明觀察在生活中的重要性，教師必須引起重視，在教導(dǎo)學生時，要耐心引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)生活中美，學會用自己的眼睛去觀察和探索生活，在生活中找到創(chuàng)作的靈感源泉。如果你叫一個生活經(jīng)驗缺乏且生活態(tài)度消極地人去寫一篇有血有肉、充滿活力的文章，很難想象會有人寫的出。所以，教師要引導(dǎo)學生做一個對生活充滿信心、正能量的人，用心地去發(fā)現(xiàn)生活、體驗生活、感受生活，這樣學生才能擴展自己的寫作視野。

像我在教學時，就讓學生養(yǎng)成寫觀察日記的習慣，每天都記錄下當天在生活中所觀察到的東西，可以是記人、記事或者記物。這樣學生通過每天對生活的觀察，他們的生活經(jīng)驗也會得到豐富，擴展了視野，了解到更多的人和事，在寫作的時候有豐富的素材，就不怕作文題目拿到手上，不知道如何下手了。

三、正確使用范文，指導(dǎo)學生從模仿到創(chuàng)新進行寫作

范文其實在學生的寫作道路上能起到不小的作用，教師要正確使用，充分發(fā)揮它的作用。因此，教師在語文的教學中，要讓學生在學習理論知識后進行實踐操作。在閱讀文章時，不要僅局限于了解作者的情感，文章的中心思想，還要懂得整篇文章的布局，作者是用什么角度去觀察事物，又是以什么寫作手法表達出來的等等。教師要讓學生在閱讀的同時領(lǐng)悟?qū)懽魇址ǎ僮寣W生揣摩范文，進行模仿創(chuàng)新。

例如，在學習《艾滋病小斗士》之后引導(dǎo)學生想象：如果恩科西還活著，他會如何跟艾滋病做斗爭？當恩科西知道自己的病情后，他是怎么想的，是什么讓他有勇氣跟艾滋病做斗爭？如果你身邊有一個像恩科西這樣被病魔折磨的小朋友，你會如何幫助他？……通過思考一系列的問題，拓寬了學生的思維和視野，讓學生有動力、有方向、有內(nèi)容進行寫作練習。

四、讓學生在教師的賞識中健全人格，提升語文素養(yǎng)

每個學生都是獨立的個體，學生之間必然存在差異性，有的學生寫作時思考的點是這個，有的是另外一個，思維沒有好壞，教師在對學生的作文要進行賞識評價，而不能把作文局限于一個模式，學生跳出這個模式之外就進行批評。教師在對學生的作品進行賞識評價的時候，要用充滿激情與愛的話語去估計學生，促進學生大膽創(chuàng)新。

如教師在課堂中問學生：水凝凍成了什么？按照我們的思維定式，肯定會回答是“冰”。這時，要是有一個學生說“變成了北極熊”或者“變成了冬天”，教師千萬不要一下子否定，說他是錯的，而是要用充滿驚奇的語氣問他是怎么想到的，夸獎他這個想法好。這樣，有了前面學生的例子，學生們在接下來的課堂上就更加投入到課堂，積極開動腦筋，大膽創(chuàng)新，得到教師的賞識。而隨著學生想象力、思維能力的打開，學生語文素養(yǎng)也跟隨著寫作水平的提高而提高。

綜上所述，小學語文教師在習作的教學中，要注重培養(yǎng)學生的想象力、觀察能力，在課堂上多為學生創(chuàng)造鍛煉思維的活動，通過多種形式提高學生對寫作的熱情，讓他們不怕動筆，有內(nèi)容可寫，在習作練習中提升自己的寫作水平，升華自身的語文素養(yǎng)。

【參考文獻】

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