對高職院校課堂教學實施創(chuàng)新教育的思考

摘 要：為應對社會對不同類型人才的需求，高職院校需要改變傳統(tǒng)的教學模式，追求特色教學，為學生營造自由開放的學習環(huán)境，培養(yǎng)具有活躍思維、創(chuàng)新能力和合作意識的綜合型人才。本文著重探討高職院校課堂教學實施創(chuàng)新教育的基本要求與途徑。

關鍵詞：高職教育；課堂教學；教學創(chuàng)新；創(chuàng)新思考

作者簡介：張曄，湘西民族職業(yè)技術學院講師，研究方向為語言教學。（湖南 吉首 416000）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）20-0009-03

自古以來，創(chuàng)新一直是推動社會不斷向前發(fā)展的動力之一，當前社會對于創(chuàng)新更是格外重視，各大高校都提出了要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的口號，但創(chuàng)新教育不應局限于高等教育，高職院校也應該具有同樣的意識，將創(chuàng)新教育納入教學計劃當中，并采取實際措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

一、高職院校課堂教學實施創(chuàng)新教育的基本要求

1.創(chuàng)新教育的含義。當前大眾認知中的創(chuàng)新教育，是指在基礎教育階段把激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為主要目標的教學實踐。創(chuàng)新教育在實施的過程中要依照人的活動規(guī)律來進行人才培養(yǎng)，將學生的創(chuàng)新潛能充分地激發(fā)出來。創(chuàng)新教育主張發(fā)揮人的主觀能動性，突出學生自身的個性，讓學生在學習過程中能將自身的性格特點與社會需求相融合。而高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，不斷摸索，尋求新的教學模式，以適應當前社會對創(chuàng)新型人才的要求。社會對于高職院校的人才培養(yǎng)訴求是能夠熟練掌握生產(chǎn)技能的技術型人才，而當前對于這類人才的要求不能局限于掌握理論與技術，還需要擁有創(chuàng)新等各項能力，做一個綜合素質(zhì)高、專業(yè)技術過硬的專業(yè)人才。高職院校除了要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和各項綜合素質(zhì)外，還需要培養(yǎng)學生適應社會的能力和團隊協(xié)作的精神。因此，在高職院校課堂教學中，創(chuàng)新教育是一個至關重要的環(huán)節(jié)。

2.創(chuàng)新教育實施的基本要求。高職院校在實施教育創(chuàng)新的過程中，要將課程作為其主體骨架，以教材為主要依據(jù)，以課堂為主要實施途徑。在課堂教學中實施創(chuàng)新教育就必須轉(zhuǎn)變當前的教育模式，把學生當作教學服務的對象和中心，做到教學活動真正以學生為主體，以學生自主學習為教學根基。這樣有利于幫助學生培養(yǎng)主人翁精神，激發(fā)學生的主觀能動性，形成一個寬松開放、充滿活力的教學體系。高職院校創(chuàng)新教育實施的基本要求在于：首先，找到學生的興趣所在。通過尋找學生的興趣點，有針對性地進行教學，吸引學生對于課堂的關注，認真聆聽老師講授的內(nèi)容，打開學生的思路，促使學生進行思考和探索。其次，引導思考。教師可以通過用語言或行為等方式，帶領學生從不同的出發(fā)點去觀察事物、提出問題并進行思考，認識到事物的不同方面。再次，動手實踐。教師在課堂上除了講授理論知識外，還可以帶領學生進行實踐，通過親自動手探索可以更好地了解技術原理或是知識的內(nèi)在邏輯，真正做到將知識內(nèi)化。最后，應用并轉(zhuǎn)移知識。學生學習了理論知識后，需要通過應用才能更好地將知識吸收，教師可以提出一些問題，讓學生利用學會的知識來解決問題，還可以出一些更加靈活的題目，讓學生進行知識遷移，舉一反三。

二、高職院校課堂教學實施創(chuàng)新教育的基本途徑

在課堂教學中實施創(chuàng)新教育不能光靠從理論上理解創(chuàng)新教育，還需要通過實際行動來進行探索，尋找最適合的發(fā)展方向，下面是實施創(chuàng)新教育的幾條基本途徑。

1.轉(zhuǎn)變學生思想觀念，為學生提供創(chuàng)新土壤。在最近的教育改革中，各學校越來越重視將創(chuàng)新教育付諸實際行動，不斷進行探索，在這個過程中也成功激發(fā)了學生的學習興趣，學生對于操作技能的掌握愈加熟練，實踐能力得到了一定的提升，然而，也還是存在部分學生對于創(chuàng)新教育不甚了解，不能正確認識創(chuàng)新教育的內(nèi)在含義，使得創(chuàng)新教育無法達到預期的效果。為此，需要學生轉(zhuǎn)變當前的思想觀念，深入了解創(chuàng)新教育。所謂創(chuàng)新，就是一個人內(nèi)在能力和智慧的外在體現(xiàn)。若果想要養(yǎng)成學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新潛能，就需要為學生提供發(fā)展的空間，為學生的創(chuàng)新活動提供生長的土壤，不要限制學生的想象力，在課堂上要讓學生可以天馬行空地思考，為其提供充足的獨立思考空間。比如，在每堂課中固定留出20分鐘的時間供學生討論交流各自的想法，并提供展示的機會，讓學生在動腦思考的同時也能了解別人的想法，吸收別人的思考精華。

2.營造活躍的學習氛圍，開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。創(chuàng)新活動的完成一定需要創(chuàng)新意識作為基礎。高職院校課堂實施創(chuàng)新教育時要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，首先需要學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并敢于提出問題。在課堂上，教師一定要引導學生提問，將自己的疑問提出來，并認真解決，幫助學生養(yǎng)成思考并提問的習慣。比如，在講授“乙醛”的時候，可以采取一些小辦法，引導學生思考并提出問題。可以在介紹其化學性質(zhì)的時候，向?qū)W生提出問題：請比較乙烯和乙醛兩者在化學性質(zhì)方面的相同點與不同點。給予學生一定的時間，結(jié)合這個問題去閱讀教材，進行獨立思考，然后學生間進行討論，由學生提出在這個過程中存在的疑惑之處，再由教師進行解答。通過這種方式，學生可以依靠自己的思考得出一部分結(jié)論，通過提問和教師的解答與補充，又會得出一部分結(jié)論。相較于傳統(tǒng)的教師講授、學生接受知識的模式，這樣得到的知識能夠被更深刻地記住，還鍛煉了學生的獨立思考能力和思維發(fā)散能力，從而增強創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能。

3.吸引學生的注意，提高學習興趣。興趣是最好的老師，學生對于感興趣的東西能夠更快更好地接受，適當?shù)卦谡n堂教學中增加一些有趣的事物，可以吸引學生的課堂注意力，提高學生對于老師所講知識的興趣，自覺主動地進入到學習狀態(tài)中。例如，如果要講述凸透鏡的聚光作用，就可以將放大鏡作為教具，向?qū)W生演示利用放大鏡聚光，產(chǎn)生熱量點燃紙片的現(xiàn)象。通過這種生活中可以接觸到的例子，可以很容易地引起學生的好奇心，吸引學生的注意力，從而對凸透鏡聚光這一知識產(chǎn)生興趣，生成記憶點，提高對物理學習的興趣。

4.從教師做起，提高創(chuàng)新能力。教學是教師和學生雙方互動的過程，教師在這個過程中的主要是規(guī)劃教學進程，帶領學生獲取知識。傳統(tǒng)的課堂教學模式中，教師只注重純理論性知識的講授，忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)，容易出現(xiàn)學生只懂理論卻沒有掌握技術的現(xiàn)象。教師要轉(zhuǎn)變固有的教學思維和教學方式，由純理論講解向理論與技能相結(jié)合的方向過渡。把教學活動的目標和任務作為教學中心，帶領學生進行實踐活動，培養(yǎng)學生的操作能力和創(chuàng)新意識。要教會學生學習的方法和解決問題的技巧，培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新的意識，需要教師擁有廣闊的知識面，并對目前的高尖端科技有一定的了解。只有教師從自身做起，擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能在教學過程中對學生有所啟發(fā)，起到引導作用，為學生創(chuàng)新能力的形成提供幫助。

5.轉(zhuǎn)變教學模式，改良教學方法。高職院校課堂教學實施創(chuàng)新教育首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)應試教育下的教學模式，改變由教師單方面決定課堂講授內(nèi)容、學生被動接受的方式，突出學生在課堂教學中的主體地位，重視學生對知識的需求，讓學生在學習過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，提供獨立思考的機會和空間，實現(xiàn)由傳統(tǒng)應試教育向素質(zhì)教育的完美轉(zhuǎn)換。讓學生由原來的被動接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)學生的主動創(chuàng)造意識，提高學生的學習積極性。

三、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基本方法

教師在課堂上可以通過引入不同的教學方法來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與能力。

1.為知識教學營造具體情境。在課堂教學過程中，由于某些知識過于抽象，學生可能很難理解，這時就需要教師構建情境，讓學生在具體的情境中對知識產(chǎn)生直觀的認識，幫助學生更快更好地理解知識、掌握知識。教師在設置情境時，可以根據(jù)學生的生活經(jīng)驗等，盡量創(chuàng)設一個學生熟悉的情境，對學生的學習進行引導。

2.將教育技術帶入課堂。當前，主張以教育理論為依據(jù)，利用先進的教學設備，在教學過程中將學生的視覺、聽覺、觸覺都充分地調(diào)動起來，實現(xiàn)學生的眼、耳、手、腦都得到充分的鍛煉，相互協(xié)調(diào)，將教學的效果最大化。在教學過程中，可以利用多媒體技術，對學生的不同感官進行刺激，讓學生可以直觀地感受知識，理解知識。

3.為課堂增加趣味性。在課堂教學中引入一些熱點問題，或是結(jié)合學生的生活經(jīng)歷，能夠引起學生對老師所講內(nèi)容的關注，也能增加課堂的互動性，提高課堂活躍度，使學生將更多的精力投入到課堂學習中，讓學生在不知不覺中完成學習任務。比如，在講述關于乙醇的檢驗這部分知識的時候，可以先用一些出售假冒偽劣白酒的新聞作為課堂引入，讓學生產(chǎn)生興趣，接著組織學生動手進行試驗，通過動手操作來把握乙醇的檢驗的相關知識。通過這種引入式的教學方式，在激發(fā)學生學習興趣的同時還能夠保證學生對課堂的專注度，引導學生主動對知識進行思考和探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，高職院校培養(yǎng)的人才是能夠熟練掌握生產(chǎn)技術的綜合型技術人才。實施創(chuàng)新教育，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，滿足社會對于創(chuàng)新型人才與實踐型人才的要求。高職院校課堂教學一定要盡快轉(zhuǎn)變教學理念，更新教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1] 馬玲，李靜.基于SPOC的高職院校信息技術課程翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究[J].教育與職業(yè)，2017，（23）：86-90.

[2] 楊英.高職學生工匠精神的價值意蘊、內(nèi)化圖式及實現(xiàn)路徑[J].學校黨建與思想教育，2017，（22）：43-44+49.

[3] 劉月，馬艷.高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題及對策[J].遼寧高職學報，2017，（9）：88-90.

責任編輯 秦俊嫄