基于崗位勝任力的情景教學法在助產專業教學中的應用

趙維維

[摘要] 為了全面提升助產專業教學綜合質量，需要結合現代化教育改革以及社會發展要求，加強培養助產士護生能力。情景教學法在應用當中主要是創建真實的崗位情境，學生在相應情境當中完成相關教學任務，能夠有效提升專業學生崗位勝任力。該文通過實驗研究，分析基于崗位勝任力的情景教學法在助產專業教學中的應用，促使助產專業學生全面提升學習自信心、應變能力以及溝通能力，有效增強學生崗位勝任力。

[關鍵詞] 崗位勝任力；情景教學法；助產專業；教學方法

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2018）09（c）-0145-02

[Abstract] In order to comprehensively improve the midwifery professional comprehensive quality， we need to enhance the training of abilities of midwifery student nurses combined with the modern educational reform and social development requirement. The situational teaching method can effectively improve the position competence of professional students by creating the real position situation and making the students finish the related teaching task in the corresponding situation. The paper analyzes the application of Situational teaching method based on the position competence in the midwifery professional teaching by the experimental study thus promoting the students to comprehensively improve the confidence， coping abilities and communication abilities， and effectively enhancing the post competence.

[Key words] Post competence； Situational teaching method； Midwifery professional； Teaching method

助產士屬于技術應用型人才，在培養此類人才過程中，需要全面結合現代化助產崗位要求，按照高級助產士的標準進行人才培養，促使助產專業學生全面提升崗位勝任力。文中通過實驗研究，合理設置研究對象、研究方法，發現在助產專業教學當中合理應用情境教學法，能夠有效提升專業學生崗位勝任力，培養更多更符合社會以及行業需求的助產士。

1 實驗研究

1.1 研究對象

選取某衛生職業技術學院的助產專業111名學生，其中隨機分成兩組，觀察組為55名學生，對照組為56名學生，所有學生都是女生，年齡、文化程度以及課程成績差異不明顯。

1.2 研究方法

在《助產技術》課程開設過程中，對兩組研究對象進行區別化教學設計。選擇分娩保健當中的異常產程觀察以及護理內容作為研究課程，在課前準備、課堂實施以及教學評價環節當中，對照組還是按照傳統教學法進行相關教學與評價，觀察組在教學當中按照情景教學法相關方法進行教學與評價[1]。

2 研究結果

結合兩組助產專業學生的崗位技能考核成績，發現觀察組的技能考核成績在（85.67±8.03）分，對照組的技能考核成績在（79.86±8.49）分，這一結果有效表明觀察組學生的崗位技能成績要顯著優于對照組。對于基于崗位勝任力的情景教學法，觀察組學生給給與了較大肯定，有效幫助學生鞏固了專業知識，并提升了技能實踐能力[2]。

3 基于崗位勝任力的情境教學法在助產專業教學中的應用

基于崗位勝任力的情景教學法在助產專業教學中的應用，主要就是要在教學當中創設仿真或者真實的臨床情景，通過模擬或者虛擬的方式再現臨床事件的發生環境、發展過程等，促使學生真切地參與到仿真環境當中，進而在整個情景教學法開展過程中學習理論知識，增強自身實踐能力，并增進情感體驗。

3.1 通過情景教學法提升學生學習自信心

基于崗位勝任力的情景教學法，在實際應用當中包括兩種重要的學習方法，一種是做中學，一種是教別人，這兩種都屬于主動學習方法，學生在這兩種學習方法有效運用過程中，可以全面提升學生自信心，相比傳統教學方法，情景教學法促使學生的平均學習保持率得到有效提升，并實現崗位勝任力的有效增強[3]。基于勝任力的情景教學法應用在助產專業教學當中，能夠促使學生在創設的情景當中直接獲得知識技能以及臨床經驗，這種教學方法能夠有效提升學生的綜合素養和專業技能，在未來就業當中能夠更快融入并適應崗位要求，更好地做好本職工作，為患者提供更加優質的助產服務。在助產專業教學當中，使用傳統教學方法，基本上都是以老師的講授為主，學生被動地對相關知識進行聽和記，由于處于被動學習地位，難以獲得良好的學習效果；而運用基于崗位勝任力的情景教學法，能夠將學生放在教學的主體位置當中，通過教師的引導，促使學生積極利用學習到的知識對工作任務進行主動探索并完成，在這個過程中對臨床實際問題進行有效解決。這樣的教學過程充分發揮了老師的引導作用，并積極鼓勵學生參與到具體知識學習當中，提升學習積極性，學生通過對問題的深入思考以及模擬，并獲得較好的學習成果，促使學生在不斷回味整個學習過程中更具成就感。學生在有效解決問題之后全面提升學習自信心，進而提升學習興趣，學生的學習動機更加突出，更愿意主動參與到教學活動當中，實現實踐能力的有效增強。基于崗位勝任力的情景教學法在助產專業教學當中有效應用，能夠促使學生處于真實或者仿真環境當中，更加直接地獲取知識以及技能的體驗，能夠更加有效地培養學生專業素養和技能。這種新型教學方法，有效地將之前的師本教育模式轉為生本教育模式，老師充分發揮其引導與鼓勵作用，學生也更加積極地參與到教學活動當中，學生在整個參與過程中對相關知識更加主動的思考和模擬，并深入回味，有效提升學生的學習興趣，激發學生的學習動力，有效提升其自信心。在這一教學模式當中，教師需要對學生加強鼓勵和表揚，促使學生養成協作互助的良好學習習慣，并逐漸增強自身團隊意識。通過實驗研究并對參與研究的學生進行調查，從學生的反饋當中可以看出有90%的學生認為通過情景教學法有效提高了自身學習自信心，并有92%的學生認為自己的團隊合作能力得到有效鍛煉和提升，基于崗位勝任力的情景教學法相應代課老師也普遍反映該組學生在課堂教學當中主觀能動性更好，能夠更加積極踴躍地參與到課堂教學活動當中，整體教學成效顯著提升。

3.2 通過情境教學法培養學生應變能力

助產士在實際崗位工作當中，面臨著產婦產程可能發生的各種變化，需要其具備良好的應變處理能力，來面對各種臨床突發事件，協助醫護人員完成整個產程[4]。在助產專業教學當中，有效應用基于崗位勝任力的情景教學法，能夠促使學生在情景模擬以及再現當中，真實地感受臨床情景，并在實際操作當中進一步提升應急處理能力和搶救能力。在助產專業教學當中，可以挑選一些學生在課堂上表演相關臨床內容，其他學生進行觀看，學生通過觀看表演的臨床情景，能夠更加真實地體驗臨床場景，同時觀看學生可以結合自身知識基礎對表演當中存在的失誤以及值得肯定的地方進行指出，并提出相應意見以及臨床當中需要初一的問題。助產專業學生在情景學習當中不僅能夠更加深刻地理解相關理論知識，并及時將理論轉化為實踐，還能更加真實地體會助產士的處理措施、工作任務以及思維方式，能夠全面提升學生崗位思維能力，并培養其評判性思維能力。

3.3 通過情境教學法培養學生臨床溝通能力

助產士在臨床工作當中，需要具備良好的健康教育、溝通交流以及臨床處置能力。由于助產專業具有較強的應用性和實踐性，需要學生在學習期間全面提升自身實踐能力，并在實踐學習當中充分鞏固專業知識，把知識充分轉化成能力[5]。通過情境教學法進行助產專業教學當中，教師對按照課程需求選擇相關真實病例，同時結合病變情況進行學習情景的差異化設置，促使學生對患者護理當中出現的各種問題加以分析并積極探索解決方法，實現有效處理。這整個過程中，學生在對患者交流過程進行模擬的時候，會更深刻地對患者感受加以體會，促使學生從內心對患者加強愛護與尊重心理，并提升自身與病患的溝通能力。在各種情景模擬教學當中，學生能夠及時地將所學臨床理論知識轉化為臨床實踐知識，提升了知識應用能力，對理論知識進一步鞏固和補充，加深知識記憶，能夠更長久且更深刻地記住各種護理知識，并在以后能夠及時調用。

4 結語

通過相關實驗，發現在助產專業教學當中合理運用情景教學法，能夠通過創造與真實臨床情景相近的教學情境，促使學生置身于虛擬或者模擬環境當中，有利于學生在生動的學習情景當中有效獲取專業知識，并提升學生的情感體驗，促進自身專業技能的全面提高。在助產專業教學當中有效應用情景教學法，能夠全面提升學生的臨床推斷能力、決策能力以及思維能力，實現專業知識的充分理解與認識，并加強應用。

[參考文獻]

[1] 許紅，廖文梅，武玲，等.基于崗位勝任力的情景教學法在助產專業教學中的應用[J].護理研究，2015（26）：3326-3328.

[2] 賈娟娟，陸天慧.以崗位勝任力為核心的遞進式助產實訓教學模式的設計與實施[J].牡丹江醫學院學報，2016，37（5）：149-151.

[3] 徐歡，何燕.助產專業護理技能實訓教學方法改革的探討[J].醫學美學美容旬刊，2014（12）：488-489.

[4] 李妍，張巍，呂士杰.基于崗位勝任力的情境創設教學改革實踐[J].實驗技術與管理，2016，33（5）：188-190.

[5] 石新娣.提高助產專業學生核心勝任力的教學策略[J].衛生職業教育，2016，34（15）：18-19.

（收稿日期：2018-06-22）