基于宜昌區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式探索

【摘要】伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宜昌化工、機(jī)電、交通等行業(yè)人才需求逐漸增大，人才總量嚴(yán)重不足、人員素質(zhì)參差不齊，宜昌高職院校試行現(xiàn)代學(xué)徒制，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為主要方式的教學(xué)模式取得了一定發(fā)展，本文對(duì)目前現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展現(xiàn)狀，試行過程中遇到的問題等方面進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代學(xué)徒制；人才需求；培養(yǎng)模式；職業(yè)教育

宜昌依長江而建，是湖北省域副中心城市，綜合實(shí)力位居湖北省第二位，是中國中部重要的交通樞紐。宜昌是三峽大壩、葛洲壩等國家重要戰(zhàn)略設(shè)施所在地，被譽(yù)為“世界水電之都”。近幾年來，按常住人口計(jì)算，人均地區(qū)生產(chǎn)總值增長均在10%左右，全市規(guī)模以上工業(yè)增加值增長10%，目前全市共有規(guī)模工業(yè)企業(yè)1537家，全年規(guī)模以上工業(yè)實(shí)現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入同比增長10.0%。自21世紀(jì)，宜昌市經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)力多年排行湖北省地市區(qū)前列。

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，宜昌化工、機(jī)電、交通等行業(yè)人才需求逐漸增大，面對(duì)蓬勃發(fā)展的宜昌，人才總量嚴(yán)重不足、人員素質(zhì)參差不齊，行業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了行業(yè)發(fā)展需要，由于經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)的專業(yè)人員供不應(yīng)求，導(dǎo)致大量未經(jīng)任何培訓(xùn)的人員進(jìn)入各行各業(yè)，知識(shí)化、專業(yè)化的高素質(zhì)的專業(yè)人才，尤其是掌握多種專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才仍然非常緊缺，人才發(fā)展與城市發(fā)展的需要還存在相當(dāng)大的差距。作為一個(gè)典型的內(nèi)陸城市，宜昌的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)我國內(nèi)陸城市具有典型的代表性，本文以宜昌人才需求為基礎(chǔ)探討現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀

目前，宜昌各職業(yè)院校均開始了現(xiàn)代學(xué)徒制，現(xiàn)代學(xué)徒制”既涵蓋了訂單式、工學(xué)交替式等培養(yǎng)模式，又囊括了學(xué)中做、工學(xué)結(jié)合等內(nèi)容，與其他模式相比較，可得知“現(xiàn)代學(xué)徒制”并不是簡單的學(xué)習(xí)與借鑒國外模式，更強(qiáng)調(diào)中國職業(yè)教育自身的人才培養(yǎng)的質(zhì)量特點(diǎn)，還應(yīng)適應(yīng)社會(huì)實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，視學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的全面提升為職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，讓職業(yè)教育的屬性得以回歸其最根本。在試行現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，已經(jīng)取得了一定的成效。第一，借助現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，校企雙方為社會(huì)培養(yǎng)了眾多的技術(shù)技能人才，就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾得以緩解。第二，現(xiàn)代學(xué)徒制以校企合作、產(chǎn)教融合為特征，一方面，保證了高職學(xué)生技能實(shí)踐的能力，另一方面，解決了學(xué)生學(xué)徒后的留用問題，從而對(duì)企業(yè)的用工穩(wěn)定起到了積極的保障作用。第三，學(xué)生經(jīng)過學(xué)校的教育和企業(yè)的培訓(xùn)，不僅具備理論知識(shí)，而且還具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生“出師”后能夠很快適應(yīng)企業(yè)的崗位要求，經(jīng)過自身努力與鉆研，甚至能很快成為企業(yè)的技術(shù)骨干，加速了學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展步伐。第四，現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)地區(qū)為企業(yè)培養(yǎng)了技術(shù)技能型人才，不僅為企業(yè)發(fā)展在人才需求方面提供了保障，而且為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

宜昌各高職院校學(xué)生崗位綜合實(shí)習(xí)中所推向的現(xiàn)代化學(xué)徒制在實(shí)踐中依然存在著不少的問題和困難。總的來說，成效并不十分突出，還未取得實(shí)質(zhì)性的突破和進(jìn)展，也尚未成功建立現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系，其具體操作和實(shí)施效果方面仍存在很多問題。如各高校僅僅在學(xué)校內(nèi)部采用試點(diǎn)方式，小部分專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制；規(guī)模較小，參與現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)生比例較少，覆蓋面不廣等。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐應(yīng)用中的困難

（一）校企合作層次低

校企合作層次總體偏低，還停留在以校企個(gè)別合作為主的層次上。雖然職教集團(tuán)的發(fā)展為校企合作層次向校企的多邊多向合作提供了契機(jī)，但實(shí)際達(dá)成了區(qū)域性和行業(yè)性校企合作的也不多。校企合作層次停留于校企個(gè)別合作，對(duì)于職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的長期發(fā)展來說，是有危害的。

（二）保障措施不完善

從學(xué)校角度來看，管理者以及教師對(duì)下企業(yè)實(shí)訓(xùn)有抵觸情緒，沒有一個(gè)良好的校企合作平臺(tái)，辦事效率不高。從企業(yè)角度來看，有些企業(yè)對(duì)學(xué)生到企業(yè)工作，存有顧慮，選派的指導(dǎo)教師不是骨干員工，即便是的話，也是一個(gè)師傅帶很多學(xué)生，學(xué)生與師傅的溝通和交流不能及時(shí)得到解決，直接影響學(xué)生學(xué)徒的積極性。在現(xiàn)代學(xué)徒制的試行過程中，政府的財(cái)政投入，目前還不能滿足企業(yè)培訓(xùn)學(xué)徒的成本支出。

（三）對(duì)學(xué)生的協(xié)調(diào)管理不足

學(xué)生進(jìn)入企業(yè)上崗后，少數(shù)企業(yè)由于采取不恰當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑斐蓪W(xué)徒對(duì)企業(yè)和企業(yè)師傅有抗拒情緒，由此產(chǎn)生隔閡，這些負(fù)面結(jié)果對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展影響很大。因此，在現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)施過程中，對(duì)于學(xué)生的生活、工作和心理方面，高職院校和企業(yè)雙方必須緊密合作，協(xié)同做好引導(dǎo)和管理工作。

（四）企業(yè)參與熱情低

企業(yè)的充分參與是職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合成功的重要前提。但當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校反映，在尋求校企合作中，企業(yè)參與職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的熱情低。具體表現(xiàn)為參與企業(yè)的數(shù)量有限，參與的方式單一。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，積極投入學(xué)徒制培訓(xùn)的，往往是一些大企業(yè)。因?yàn)樵跊]有額外資助的情況下，投資這種培訓(xùn)是要耗費(fèi)較高成本的，并且企業(yè)還面臨培養(yǎng)出來的合格員工被其它企業(yè)挖走的風(fēng)險(xiǎn)。小企業(yè)一般不具備投資的財(cái)力，又沒有留住培養(yǎng)人才的企業(yè)吸引力，因此，它們的投入積極性一般不高。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)改進(jìn)

（一）加強(qiáng)思想觀念保障

在院校中加大對(duì)管理層和教師的宣傳力度，促進(jìn)其教育觀念和思想意識(shí)的更新。而對(duì)學(xué)生宣傳力度也不能變?nèi)酰云诟嗟膶W(xué)生被吸引到現(xiàn)代學(xué)徒制中。強(qiáng)化和提升在企業(yè)和社會(huì)中的宣傳造勢(shì)，以求企業(yè)融人到校企合作中，也是對(duì)做的較好的企業(yè)在社會(huì)上予以認(rèn)可和宣傳推廣，進(jìn)為其他企業(yè)參與校企合作樹！、現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的現(xiàn)狀立榜樣。

（二）制定政策，提供法律保障，提高企業(yè)參與熱情

為了確保現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院校中的順利試行，政府應(yīng)制定相關(guān)政策與法規(guī)，統(tǒng)籌各行業(yè)的力量，建立推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制健康發(fā)展的法律體系。第一，專門出臺(tái)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)管理辦法，如制定《現(xiàn)代學(xué)徒制工作條例》等，規(guī)范各方面的職責(zé)和權(quán)利，如教育部門、高職院校、各行業(yè)企業(yè)主管部門以及財(cái)政稅收等部門，為高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制的有效實(shí)施提供法律保障。第二，在稅收優(yōu)惠、資金補(bǔ)貼以及貼息貸款等方面，給予積極參與高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的企業(yè)以優(yōu)惠政策以及制定企業(yè)師傅的經(jīng)費(fèi)保障等措施。第三，為提高企業(yè)的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)服務(wù)意識(shí)，相關(guān)職能部門可以聯(lián)合起來對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)定期進(jìn)行評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)制定參與企業(yè)的監(jiān)控和評(píng)價(jià)措施。第四，在部門和干部年終考核中增加扶持政策落實(shí)情況一欄，并針對(duì)實(shí)際情況，給予一定的獎(jiǎng)懲。

（三）簽訂協(xié)議，明確三方職責(zé)

高職院校在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，必須通過協(xié)議來明確界定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方各自的職責(zé)。學(xué)校方面，首先，是明確現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的專業(yè)范圍和領(lǐng)域，對(duì)其進(jìn)行充分的分析，制定好專業(yè)教學(xué)計(jì)劃。并對(duì)課程體系要進(jìn)行改革，使之更加適合現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)。其次，院校鼓勵(lì)專職教師定期或者不定期地走進(jìn)企業(yè)，加強(qiáng)與企業(yè)師傅的溝通和交流。企業(yè)方面，首先，是對(duì)學(xué)徒在崗培訓(xùn)，始終保持積極的態(tài)度。其次，是改革人事制度，對(duì)那些在學(xué)徒培的過程中做出一定成績的師傅，給予必須的鼓勵(lì)和一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。最后，是依據(jù)學(xué)業(yè)成績聘用畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)生方面，學(xué)生應(yīng)按照學(xué)校和企業(yè)共同制訂的人才培養(yǎng)方案，積極參加企業(yè)實(shí)踐，自覺遵守高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的各項(xiàng)規(guī)章制度，履行與之相關(guān)的各項(xiàng)職責(zé)。

四、結(jié)語

目前，全國各個(gè)城市中勞動(dòng)力就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾仍然十分突出，其中最突出的矛盾是高校畢業(yè)生就業(yè)難和技術(shù)技能人才供給不足的矛盾。要解決這些矛盾，就要大力提升現(xiàn)有職業(yè)院校的辦學(xué)水平。而現(xiàn)代學(xué)徒制的職業(yè)教育方式與傳統(tǒng)的教育方式相比更具有時(shí)代性，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)的主要模式是與企業(yè)合作，學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過程中能夠?qū)⑿@所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中，擺脫了傳統(tǒng)職業(yè)教育模式的枯燥課堂，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加豐富與靈活，提高了學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過不斷實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)積累快速提高技能水平，成長為真正的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王輝，柳靖，占小梅.高等教育學(xué)徒制教育初興現(xiàn)象探析[J].職教論壇，2012（07）.

[2]魯麗彬.職業(yè)教育中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的意義和作用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（09）.

[3]王洪斌，魯婉玉.“現(xiàn)代學(xué)徒制”———我國高職人才培養(yǎng)的新出路[J].現(xiàn)代教管理，2010（11）：83～85.

作者簡介：胡勇（1988.04—），男，湖北宜昌人，漢族，碩士，講師，研究方向：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)。