初中數學課堂情境式教學的開展途徑

劉春艷

[摘要]情境教學是新課程理念下所倡導的新型教學方式。在初中數學課堂教學中，運用情境教學不僅可以增強學生的學習興趣，而且還有利于學生探究能力的提升，本文作者對此進行了分析與闡述。

[關鍵詞]初中數學；教學情境；探究能力

一、巧設問題。激發學生數學學習興趣

課堂教學中一個新穎、獨特的問題，能促進學生積極主動地參與教學過程，既動腦，又動嘴，而不是被動地靜聽和旁觀，有利于學生更好地學習，有助于活躍課堂氣氛。因此，我們可以根據學生的心理特點和數學這門學科的知識特點，創設問題情境，使學習變被動為主動。使教學內容更具有真實性、趣味性、問題性、開放性，讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，學生也會品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，會真正體會到學習數學的樂趣。

如在平面直角坐標系第一課時“確定位置”一課可設置如下問題情境：

（1）在美國攻打伊拉克期間，美軍從地中海、紅海、波斯灣三艘航空母艦上對巴格達發射了戰斧式巡航導彈，當時巴格達一片火海，美國的導彈為何打得那么準？

（2）在楊利偉成功完成太空行走的激動時刻：從發射到返回到楊利偉成功著陸，大家想過嗎：在茫茫草原上是怎樣找到楊利偉的，他的位置是怎樣確定的？

進而引出本節課題“確定位置”。

這里讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數學學習與實際生活的聯系，學生品嘗到用所學知識解釋生活現象以及解決實際問題的樂趣，感受到借助數學的思想方法，真正體會到學習數學的樂趣。

二、溫故知新。實現知識的承前啟下

“溫故而知新”是我們耳熟能詳的，也是大教育家孔子和他的弟子總結出的教育理論?？梢娫凇爸隆币郧啊皽毓省钡闹匾浴＝虒W中教師也要找準新舊知識的銜接點，將新舊知識很好地連接起來。這樣，不僅可以為學生知識的有效鏈接創造條件，為實現新知的內化打下堅實的基礎，同時還可以，為知識的過渡給人以自然順利的美感。數學知識前后連接緊密，無理方程要去掉根號化為有理方程；有理方程中的分式方程要去掉分母化為整式方程；整式方程中的高次方程要降次為一次方程或二次方程；多元方程要消元化為一元方程。

如在一元一次不等式教學中可以設置如下情境：

讓學生回憶小學曾接觸的不等號并完成下列練習：

（1）x2——0；

（2）若a≠b，則3a——3b；

（3）若x≥0，則4x——0；

這里從學生熟知的舊知識出發，創設情境，引出不等式的概念以及一元一次不等式的概念，激發學生的數學學習興趣和求知欲，為學生學習新知識創設良好的心理氛圍和有利于認知的必要環境。

三、故事引導。為數學課堂教學做好鋪墊

我們面對的初中學生最大的特點是自制力差，對事情的判斷能力差，對一切都充滿了好奇。所以在教學中應根據學生的這一特點充分利用學生的好奇心。在教學中善于制造懸念，將學生的注意力吸引到教學中來，并有益于學生思維的動化。

如在整式中單項式的加法教學中可用如下小故事引入：

周日小明在家休息。媽媽早晨上班時，囑咐讀初一的小明打掃一下家里的衛生，小明按要求完成打掃衛生的任務后，坐在窗邊想著他要買的玩具，可又愁沒錢。忽然，他計上心頭，在媽媽下班回家后首先看到的桌子上特意留下一個紙條，然后躲在自己的房里靜觀媽媽的舉動。小明的紙條是這樣寫的：“媽媽：拖地3元，疊被1元，擦窗戶5元，丟垃圾1元，計10元?！眿寢尶春笠谎圆话l，提筆在紙條后加了幾行字：“小明：吃飯3X元，穿衣4X元，帶去看病2X元，關心5X元……共計Y元。”寫完后，就到廚房做飯去了。小明溜出來一看，心生慚愧，趕忙收起紙條，幫媽媽做飯去了。

無疑學生最關注的是故事中Y究竟有多大，是多少。突顯了本節的重點，同時引出本節課題“整式的加減”水到渠成。此外，這樣的一個小故事既可以激發學生的學習興趣，使學生產生濃厚的求知欲，而且小故事里有一定的教育意義，對學生可以起到道德教育的功效，使德育教育滲透在日常教學中，達到寓教于樂的目的。

四、引入競爭。增強學生學習數學自信心

《數學課程標準》提出了學生的學習內容應當是“現實的、有意義的、富有挑戰性的”。同時還提出對數學學習的評價“要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立自信”。因此，教學中，我們可適當創設競爭情境，引入競爭教學模式，為學生創造展示自我、表現自我的機會，激發學習興趣。

如在做練習時，我們可以設計一些比較簡單而又能鞏固基礎知識的問題供學生搶答，把競爭帶入課堂。

此外在教學中，我們應多給學生一些成功的體驗：如課堂上讓他們提出一個問題，或是解決一個問題，或會做一道計算題時等，對他們做出適當的表揚和鼓勵，或是作業批語中多一些鼓勵，多一些喝彩，這樣幫助學生認識自我，建立自信，讓他們在積極參與中體驗成功帶來的喜悅，增強自信心。

總之，創設教學情境的形式多種多樣，只要你創設的教學情境能激發學生求知欲和好奇心，激發學生的學習興趣就能收到較為滿意的教學效果。希望我們教師勇于實踐，積極探索。為實現高效數學課堂貢獻力量。