加強情感培養(yǎng)在德育教育教學(xué)中的重要性分析

李寧

【摘要】隨著教育體制改革的不斷深入，國家也越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。但長期以來，教師在開展德育教學(xué)的過程中對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)的重視程度一直是遠遠不夠的，這就造成了很多學(xué)生的心里素質(zhì)、道德品質(zhì)方面出現(xiàn)了比較多的問題，這些問題不僅影響了學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活，也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生今后的健康發(fā)展。因此，加強在德育教學(xué)過程中的情感培養(yǎng)，對于所有的教育工作者來說是一項非常重要的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】德育教學(xué)；情感培養(yǎng)；健康發(fā)展

長期以來，教師在開展德育教學(xué)的過程中常常都是以思想教育為主，而且很多學(xué)校認為學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績才是至關(guān)重要的，這就在不同程度上忽視了對學(xué)生情感方面的培養(yǎng)，對情感在德育過程中的作用缺乏足夠的認識。而不管學(xué)生處于哪個階段的學(xué)習(xí)，他們的情感變化都是一個復(fù)雜而矛盾的過程，情感的發(fā)展既有趨于穩(wěn)定成熟的一面，又具有很大的不成熟性。那么，如何消除學(xué)生心目中的不良情緒，讓學(xué)生可以保持健康向上的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對于每一個教育工作者來說都是一個非常嚴(yán)峻的考驗。

一、情感教學(xué)的含義

所謂的情感教學(xué)，簡單來說就是指教師在進行德育教學(xué)的過程中將自身的情感因素融入進教學(xué)過程中，在完成教學(xué)目標(biāo)的情況下，利用一切時間與學(xué)生展開互動，將傳統(tǒng)的教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變成學(xué)生為主體，使學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)，由消極的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的自主探索式學(xué)習(xí)，充分地帶動起了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的全過程。

二、情感教學(xué)在德育教育教學(xué)中的重要性

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在給學(xué)生開展德育教學(xué)的過程中常常都是按照教學(xué)大綱中的內(nèi)容，將一大堆的理論知識持續(xù)不斷地灌輸給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解起來常常是很吃力的，而整個過程教師如果按照教學(xué)大綱中規(guī)定的內(nèi)容實施教學(xué)是很難與學(xué)生展開互動的，這就造成了整堂課枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也是提不起任何興趣。而將情感教學(xué)融入進德育教學(xué)的過程中，教師的整個教學(xué)過程都可以在每一個環(huán)節(jié)融入自己的情感，通過自身情感上的感染力，充分地帶動起學(xué)生的注意力，再利用自身情感上的優(yōu)勢以及經(jīng)驗對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的各種問題展開情感上的疏導(dǎo)，使學(xué)生可以敞開心扉的與教師做到平等的交流，從而從真正意義上完成德育教學(xué)的根本目的。因此，在德育教學(xué)中融入情感培養(yǎng)對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及未來的成長都有著至關(guān)重要的作用。

三、德育教學(xué)中加強情感培養(yǎng)的策略

（一）開展靈活多樣的教學(xué)方式

由于教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在開展德育教學(xué)的過程中常常都是以知識灌輸為主，而死板的書本知識不能做到對學(xué)生情感上的培養(yǎng)。因此，我們就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方法，在教學(xué)過程中多嘗試一些新的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，想方設(shè)法地帶動學(xué)生主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在接受新的知識的過程中受到良好的思想教育。

（二）構(gòu)建良好的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的情感

在每一個學(xué)生的成長過程中，不同的生活環(huán)境以及不同的經(jīng)歷都會對每一個人后期的人生觀、價值觀產(chǎn)生一定的影響。比如，在一個班集體中，如果學(xué)生都能做到熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心同學(xué)，那么即使有一個同學(xué)學(xué)習(xí)成績比較差、性格也比較內(nèi)向，也會被這樣的氛圍所影響，從而打開自己的心扉變得熱愛學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中要多注意學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，盡可能地照顧到每一個同學(xué)的生活需要以及內(nèi)心感受，給他們創(chuàng)造優(yōu)美的校園學(xué)習(xí)環(huán)境。讓所有的學(xué)生都能感受到來自教師與同學(xué)的關(guān)懷，從而徹徹底底地打開自己的心扉，將自己的情感抒發(fā)出來，這就為教師后面的情感培養(yǎng)打下了堅實的基礎(chǔ)。

（三）加強自主激勵，樹立學(xué)生的自信心

激勵是來自外界的令人興奮的刺激，即對人的動機的激發(fā)，是對主動性、積極性的調(diào)動。例如，當(dāng)學(xué)生做一件事取得一定成績時，教師如果能做到及時的點評與鼓勵，這對于他們就是一種巨大的精神激勵，這種激勵會讓他們感覺到自豪感，從而進一步的樹立起學(xué)生的自信心，當(dāng)學(xué)生自信心建立起來以后，就可以為教師在后續(xù)的德育教學(xué)中開展情感培養(yǎng)起到一定的推動作用。

（四）通過寓教于樂的方式將情感培養(yǎng)與德育教學(xué)完美融合

寓教于樂是一種愉快的教育方式，用“樂學(xué)”取代“苦學(xué)”，否定了教育和學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是一個令人厭煩的、充滿痛苦的、被動的過程，是一個讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理、逃避心理的過程。寓教于樂主張減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，使學(xué)生可以自由、快樂地享受學(xué)習(xí)生活。這就要求教師在開展德育教學(xué)過程中首先要做的就是不要過分地看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也不要給學(xué)生制定太多的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)負擔(dān)。此外，教師在整個教學(xué)過程中要多與學(xué)生展開情感上的交流，多與學(xué)生展開互動，與學(xué)生建立朋友。通過這種方式讓學(xué)生從心底認可教師，從而產(chǎn)生師生情，使整個德育教學(xué)過程與情感培養(yǎng)完美地融合到一起。

四、結(jié)語

綜上所述，在德育中，只要細致認真地去把握、挖掘、就能很好地對學(xué)生進行情感培養(yǎng)，其中方法是有很多種的，但無論哪種方法，只要教師始終堅持以人為本的思想，都可以將情感培養(yǎng)融入進德育教學(xué)中，以此來保證學(xué)生可以健康向上的面對接下來的學(xué)習(xí)生涯。

參考文獻

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