基于微課的小學信息技術教學設計研究

何海波

【摘要】隨著現代信息技術的不斷發展進步，現在小學信息技術的教學也在逐漸完善。微課的引進，更是為小學信息技術的教學提升做出了很大的貢獻。本文基于微課的內涵、在小學信息技術教學中應用微課的價值，微課教學設計應該遵循的設計原則及如何設計給出了詳細的分析。

【關鍵詞】小學信息技術；微課教學；應用價值；設計原則與步驟

社會的進步，讓信息化進程在逐漸加快。當前，對于高素質的信息技術人才需求量也越來越高。因此，信息技術的學習需要從娃娃抓起。由于小學生的一些年齡特點，他們不能長期保持集中注意力很長時間，加上傳統的信息技術教學方式單一、模式落后，很多小學生并不能對信息技術課提起多大興趣。微課是微時代的一種新型產物，符合小學生的一些心理特征，基于微課的小學信息技術教學，讓微課的應用具有十分重要的教學意義。

一、小學信息技術微課的內涵

微課是指以短小精悍的教學視頻作為主要的視頻載體，圍繞教師的某個知識點展開的教與學的活動過程。小學信息技術微課程，主要指根據小學生在課堂教學中的表現、掌握問題的數據及解決方法，利用微視頻的方式來開展的一種新型的課堂教學模式。教師設計的微課程，一般是把握在十分鐘以內，對某一個教學知識點進行短而精的講解。小學信息技術課程的微視頻，具有很強的知識針對性與獨立性，并用來講解某個特殊的知識點，時間保持在5到8分鐘。總體來講，微課能夠切實地對信息技術課程中遇到的難點與重點問題進行講解，起源于實際又服務于實際。

二、微課在小學信息技術教學中的應用價值

（一）符合小學生的認知習慣

以往的小學信息技術教學，教師經常重視對知識的講解，并且表現出來的都是教師在追趕教學任務，讓課堂教學的氛圍變得枯燥乏味，學生的主體地位無法得到重視。對于小學生而言，微課是以短暫的微視頻作為載體，通過視頻畫面來展現教學的內容，適應小學生學習的心理發展特征與認知習慣，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，有效地提升學生的學習興趣。

（二）有助于鍛煉學生的自學能力

根據新課改的要求，小學信息技術的微課程，要求教師要把教育的主要內容放在設計課程、學習過程、結果的指導與評價中，讓學生通過自主學習微課內容，來完成學習任務。這種教學方式，不僅能夠有效地鍛煉學生的自學能力，還能讓學生對于自己課堂聽講中不能細致了解的內容，通過反復地觀看短視頻，進行融會貫通，縮小與其他學生之間的差異。

（三）對實施差異性教學有利

如果是以往傳統的教學，很多教師都喜歡以統一的教學內容與教學方式來進行。由于學生之間的成長環境不同，加上后天的學習天賦秉性的影響，就會讓學生對信息技術學習呈現不同的學習能力，最終產生一定的學習差距。在小學信息技術中應用微課，能夠依據學生的學習基礎進行微課的自主學習，通過不斷地鞏固與重復點擊，有利于開展分層與不同步調的學習。

三、微課教學設計應該遵循的設計原則

一是趣味性原則。小學信息技術教師要了解小學生的性格特點，他們天生好動，不容易集中注意力，喜歡有趣的事情。以此作為基本點，通過具有趣味性的教學方式、方法與教學內容、模式等，改進課堂教學內容與課堂形式，吸引學生的注意力，讓小學生真正地樂學、想學、愛學信息技術知識。二是學生主體性原則。傳統的信息技術教學模式中，一般是教師講授、學生被動聽講，大部分的課堂講解時間，容易導致學生的積極性降低。隨著新課程的改革，教師的角色開始發生轉變，他們以引導學生積極參與、自主學習為主，尊重學生的主體地位。積極地參與，能夠讓學生在學習中體驗到成功的感覺，所以結合教師指導與學生主體的教學設計，有利于提升教學效果。三是學習目標的導向原則。小學信息技術教學的出發點與總歸點，就是學習目標。教師要根據教學的實際情況，來確定教學活動的學習目標，之后再逐漸地開展教學活動。在確立的過程中，要以小學生的年齡特點與基本的學習情況作為充分的考慮點，確保學習目標的可行性。

四、微課設計步驟

首先，設定與明確教學目標。小學信息技術教師要根據微課設計的原則，根據教學知識點的難易程度，并逐漸在有限的時間內，將知識點進行清晰的分解，循序漸進地對學生進行講解和傳授。對于微課的首要開始環節，可以利用設置懸念、提出疑問等多種方式來進行開篇，充分吸引學生的注意。

其次，根據教學內容設計授課方式。小學信息技術的教學內容，實用性相對較強，但是也具有很強的抽象性，有時候學生理解起來就比較費勁。教師可以通過口述，或者借助多媒體網絡技術的平臺，來對計算機與互聯網的發展史進行具體的講解；對于如何實用軟件系統，就可利用演示的方式來進行。

最后，教學目標與教學內容進行合理的設置后，在課后的提問或者練習環節，教師也要給予充分的重視。要適當地布置一些讓學生回家觀看的教學視頻，來對課堂內容進行適當的復習。

五、總結

綜上所述，基于微課的小學信息技術教學，主要是通過短小精致的微視頻為依托，來進行教學授課的一種教學方式。這種教學方式符合小學生的心理與年齡特點，有助于鍛煉學生的自學能力和實施差異教學。教師要注意加強微課的利用價值，為我國培養高素質的信息技術人才。

參考文獻

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