淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐

康鐵鋼

【摘要】信息化教學手段是未來的發(fā)展趨勢，我國教育信息化的重點已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式，是教學改革的核心，本文通過創(chuàng)新翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，課前、課中、課后并舉，探索教學改革方式，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息化；翻轉(zhuǎn)課堂；教學改革

一、翻轉(zhuǎn)課堂課前實踐

課前做好預習是課堂教學中的一個重要環(huán)節(jié)，通過預習提前了解授課的重點和難點，有針對性地進行課程學習，才能對所學知識進行有效掌握。

（一）發(fā)布公告

開課前，發(fā)布公告、介紹課程概況和主要學習內(nèi)容、分析未來工作崗位的應用等，確定課程考核標準。每次授課前可以通過公告布置下次課的學習內(nèi)容，提醒學生進行預習。

（二）布置預習

建設課程時，將授課的課件、授課微視頻等多個資源上傳到信息化教學平臺，每次課程（特別是新課），布置學生預習相關(guān)內(nèi)容，視頻可暫停，方便學生思考。例如施工技術(shù)課程，由于大量的隱蔽工程和生澀的名字術(shù)語，只是在課堂上講解，學生難以理解，通過拍攝施工視頻，將隱蔽工程施工過程拆解，學生可以直觀地理解授課內(nèi)容，幫助掌握課程學習的重點和難點。

（三）提前測試

教師根據(jù)布置的預習內(nèi)容設置少量的題目，以單選題或填空題為首選，學生預習完要學習的課程后，通過平臺設置內(nèi)容，點擊測試，完成簡單的幾個選擇題，或?qū)㈩A習的內(nèi)容做筆記。通過這種方式提升學習者的自信心和成就感，學生帶著自信去課堂學習，學習效果會有較大提升。將“知識傳授”過程放在了課前進行。教師在課前即可掌握到學生的學習效果，并及時調(diào)整教學內(nèi)容，教學評價貫穿了教學始終。

（四）問題討論

借助信息化平臺的討論區(qū)，學習者可以提出預習過程中不懂的問題，鼓勵同學們互相回答，并提出不同疑問。帶著疑問進課堂，能幫助學生集中精力聽課，消化學習內(nèi)容，課堂上解決疑問，有效完成教學目標。

二、翻轉(zhuǎn)課堂課中實踐

（一）看圖對應

有些課程，例如建筑類的專業(yè)課程，課堂需要展現(xiàn)圖紙比較多、數(shù)據(jù)復雜、篇幅較大，教室投影有些不清晰，或者圖紙?zhí)鬅o法全部展示，教師講解有難度，因此在課堂上，學生手機APP和教室投影并用。手機APP可以實現(xiàn)圖紙的隨意放大或縮小，可以將細小的節(jié)點圖放大觀看，特別是根據(jù)圖紙講解習題答案，學生可用手機看圖紙，點擊放大縮小，教師針對圖紙講解答案，實現(xiàn)有效對應。

（二）測試互動

教師提前在應用的平臺上傳大量的測試題，測試題可以在題庫中分模塊上傳，包括客觀題和主觀題。上課過程中，根據(jù)所講的內(nèi)容，隨時勾選幾個題目，進行測試。使用云平臺的投屏功能，用移動設備走動到學生間進行授課。同時利用平臺進行簽到、選人回答問題等互動，并查看學生完成情況，找出學生難點和弱點，針對性講解，節(jié)約時間，提高課堂效率。

（三）筆記觀摩

教師可以要求同學們做好課堂筆記，將授課重點難點進行記錄，每次課程結(jié)束，上傳到筆記區(qū)，大家互評，教師和同學共同給好的筆記點贊，教師將好的筆記設置為精華帖，有利于大家互相學習，互相觀摩，互相幫助。

三、翻轉(zhuǎn)課堂課后實踐

課程結(jié)束后，做好課后鞏固復習是掌握好所學知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂講授的內(nèi)容是否充分掌握，學院通過課后的復習、練習和檢驗進行考核。

（一）布置作業(yè)

教師針對課堂教授內(nèi)容布置相應作業(yè)，作業(yè)切忌過多或過于復雜，只需要將當天授課的內(nèi)容重點和難點進行鞏固和練習，學生也可選擇將作業(yè)手機拍照上傳，教師批閱后，可將優(yōu)秀作業(yè)在班級平臺上公開，大家可以借鑒學習，同時鼓勵先進，帶動所有學生提升學習興趣，增加學習動力。

（二）測試

教師在平臺中可組織階段性測試，一般2-3周進行一次為宜，直接在題庫中勾選題目進行組卷，提交試卷后可看到參考答案，分數(shù)由系統(tǒng)自動統(tǒng)計，師生共同檢驗學習效果，為后續(xù)課程學習提供參考意見。也可以鞏固或擴展所學內(nèi)容，創(chuàng)設一些票選等活動，活躍課程氛圍，加強學生關(guān)注度。

（三）考試

課程完成一個相對完整的模塊后，可以進行單元考試，可勾選題庫題目，也可單獨組卷主觀題目，選擇開始時間和截止時間，勾選截止時間后，學生可以查看正確答案。

另外，教師可隨時登錄查看學生的學習進度條，督查學生完成課前、課中、課后的任務完成情況，提升教學效率和質(zhì)量。

四、結(jié)語

信息化教學手段是發(fā)展趨勢，是教學改革的核心，翻轉(zhuǎn)課堂將教學內(nèi)容劃分成小的知識點，對每個知識點既獨立又相互聯(lián)系，使學生不僅抓住了課程的學習重難點，又對課程有整體性的思維。通過運用教學平臺等信息化教學手段，使課程知識的講解更好地被學生們所接受，使知識點真正內(nèi)化與學生，使教學形式可以更靈活多變，廣受學生們歡迎。

參考文獻

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