高中數(shù)學(xué)個性化作業(yè)有效設(shè)計與使用的實踐研究

張麗君

【摘要】因?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的不同，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)時間緊張且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度相較于初中有很大提高，部分學(xué)生可能因為不能很快適應(yīng)，而導(dǎo)致成績下降。因此，筆者主張因材施教，為學(xué)生定制個性化作業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計和布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。因材施教才能最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教對于教師、家長、學(xué)校以及教育公平的實現(xiàn)都具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)作業(yè)；個性化設(shè)計；實踐

在我國教育體制不斷深化改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也必須不斷優(yōu)化教學(xué)效率。高中階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)科主要以教和學(xué)為主，而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中數(shù)學(xué)作業(yè)是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果最有效和最直觀的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式習(xí)慣于“一刀切”，無論成績好壞、能力強弱，坐在同一間教室的學(xué)生聽同樣的教學(xué)內(nèi)容，布置同樣的作業(yè)。這種方式往往造成兩極分化，成績好得越來越好，而成績差得越來越差。究其原因，學(xué)習(xí)好的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出濃厚得學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法適用有效，學(xué)習(xí)能力也較強，能夠高效快速地完成作業(yè)。反觀數(shù)學(xué)成績較差的學(xué)生，可能因為對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)能力都比較弱，教師講課聽不懂，布置作業(yè)不會做，以至于成績不斷下滑，逐漸對數(shù)學(xué)這門學(xué)科產(chǎn)生厭惡感。鑒于此，個性化作業(yè)設(shè)計能有效提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，并且能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀概述

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度相較于小學(xué)和初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的突破。目前，我國絕大多數(shù)的高中仍然秉承傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)方法，忽略學(xué)生的個體差異，以至于學(xué)生數(shù)學(xué)成績層次不齊，甚至出現(xiàn)極端的兩極分化現(xiàn)象。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一定的基礎(chǔ)能力，相較于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)相對比較枯燥。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力存在差異，部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，甚至對數(shù)學(xué)毫無興趣，在學(xué)習(xí)中完全處于被動狀態(tài)，成績自然難以提高。也有部分學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣，但是接受能力較差，跟不上教學(xué)進度，常常出現(xiàn)“一聽就懂，一做就錯”的情況，長此以往，也會失去對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點設(shè)計個性化數(shù)學(xué)作業(yè)顯得尤為重要。量身定制的個性化作業(yè)可以真正地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績，不斷進步，增強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，可以在最大程度上減少學(xué)生因?qū)W業(yè)困難而抄襲作業(yè)的問題。

二、個性化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的可行性性分析

（一）生活化，讓數(shù)學(xué)不枯燥

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要嚴密的邏輯思維和分析能力，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的優(yōu)點，但是對于沒有耐心的人而言，數(shù)學(xué)就是無聊枯燥的。因此，在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師在選擇授課案例時應(yīng)選擇貼近生活，最好是真實可感的例子，激發(fā)學(xué)生興趣，提高認同感。例如：在課堂上進行情景模擬，將數(shù)學(xué)題目代入生活中，讓枯燥無味的數(shù)字變得生動有趣；在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，可以讓學(xué)生分組設(shè)計實踐活動，如調(diào)查本校學(xué)生每周的閱讀書籍的數(shù)量，并對獲取的信息進行分析總結(jié)等，貼近生活的作業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生更有認同感，更能增進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）競賽化，讓學(xué)習(xí)更有趣

學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境和氛圍來影響。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，競爭非常激烈，但是因為教學(xué)環(huán)境不盡相同，學(xué)習(xí)成績和效果不能一概而論。在高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，可以有延伸，從整體上提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力。例如：數(shù)學(xué)史知識競賽、公式記憶比賽、解題速度比賽等。通過一些競賽活動，活躍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。

（三）個性化，讓學(xué)習(xí)更高效

通過個性化的作業(yè)設(shè)計，精選習(xí)題，注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量而非數(shù)量，從形式和內(nèi)容上讓學(xué)生真正體驗到高效學(xué)習(xí)的樂趣。個性化作業(yè)設(shè)計可以讓不同層次和不同能力的學(xué)生完成適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，由簡到難，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生不斷進步，實現(xiàn)真正的高效學(xué)習(xí)。

三、個性化作業(yè)設(shè)計可能遇到的問題

個性化作業(yè)設(shè)計需要因材施教，也就意味著教師需要投入大量的時間和精力。根據(jù)目前現(xiàn)狀，一方面，我國絕大多數(shù)的高中數(shù)學(xué)教師都是一個人教授多個班級，學(xué)生數(shù)量眾多，教師精力有限，無法兼顧到每一個人。大部分教師只能選擇“一刀切”的方法，課后不會做作業(yè)的學(xué)生羞于表達或其他原因不好意思請教教師，而教師又不能有針對性地進行輔導(dǎo)，最終導(dǎo)致兩極分化。另一方面，教學(xué)資源的不均衡、教學(xué)條件簡陋，導(dǎo)致數(shù)學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計無法具體實施。農(nóng)村地區(qū)基礎(chǔ)教育薄弱，學(xué)生多，教師少，硬件設(shè)施建設(shè)不到位，難以聘請到優(yōu)秀教師進行教學(xué)。因此，要做到數(shù)學(xué)作業(yè)個性化設(shè)計具有一定的難度。

數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生思考問題及邏輯分析能力，對學(xué)生要授之以漁，而不是“填鴨式”的方法。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，在現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的應(yīng)用也無處不在，因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該得到相應(yīng)的重視。不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的基本數(shù)學(xué)能力，還要加強培養(yǎng)他們關(guān)于數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的運用技能，促使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段形成一定的邏輯思維能力。只有不斷提高教與學(xué)的能力，才能培養(yǎng)出國家需要的人才。

參考文獻

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