淺析高中化學教學中質疑能力的培養

彭濤

【摘要】近年來，隨著新課改的執行，對學生的綜合素質培養呼聲越來越高，而對學生質疑能力的培養，則是培養高素質創新人才的重要途徑。對于高中的化學教學而言，學生的質疑能力培養能夠讓學生提出有效的探究性問題，對于化學的學習有很大的幫助。本文闡述了培養學生質疑能力的必要性，并提出了相關的質疑能力培養策略。

【關鍵詞】高中化學；質疑能力；培養意義；培養策略

學起于思，思源于疑。質疑求異是學生探索新知識的不竭源泉，也最能調動學生主動學習與思考的積極性。但是目前在很多的高中學校，課堂教學存在的一種現狀就是教師問得多、學生問得少，學生只能順著教師的問題思路去解答，沒有表達自己質疑問難的愿望，造成高中化學的教學效果不佳。因此，培養學生在化學學習過程中的質疑能力就極為重要。

一、培養學生質疑能力的必要性

（一）質疑能力有利于學生創新能力的培養

古人云：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。質疑是任何科學發明或者創新的基礎，是任何思想進步的階梯。因此，學生的創新能力培養也要從質疑開始并進行合理的釋疑，通過“質疑→釋疑→再質疑”的過程鍛煉學生的創新思維，并通過化學實驗鍛煉學生的實踐能力，也符合國家倡導的素質教育要求，即培養創新型人才。

（二）質疑能力是體現學生主體地位的表現

在高中化學的課堂教學中，要培養學生提出問題并解決問題的能力，讓學生帶著問題和目的去學習，有利于學生提高化學的思維能力，是對化學知識進行深入探究的可貴精神，同時也是讓學生成為課堂的主人，從“要我學”到“我要學”的教育方式轉變過程，是發揮學生主體地位的主要表現。

（三）質疑能力是學生進行探究性學習的需要

學有疑才會有所思，才會有所得，往往提出問題比解決問題更重要。高中的化學比較難學，里面有很多的化學原理需要進行深入的分析與思考，學生才能理解透徹。探究性學習對于高中化學教學來說，是符合化學的學科特點的，而學生的質疑能力則成為學生進行探究性學習的內部驅動力，也是必然需要。

二、在高中化學教學中對學生質疑能力的培養策略

（一）創設質疑環境，引導學生產生質疑

如今很多的高中學生的問題質疑意識淡薄，很大一方面的原因是由于教師的教學方式不恰當，傳統的教育理念延續下來的課堂教學模式，都是教師提問、學生回答為主，化學教師缺乏行之有效的質疑引導方式，緊張的課堂安排，學生可以進行思考的時間與空間本身就很少。長期下去，這種教學模式在很大程度上壓抑了學生好問的天性，學生自己懶得提出問題，再加上高中時期的學生，已經不像兒童時期喜歡追著問為什么，他們即使心中有所疑問，但是因為擔心教師會批評或者同學會嘲笑，也不會去主動提出問題，只能任疑問在心里越積越多而無法解答。

因此，為了改變這一現狀，在高中化學的教學過程中，教師要善于創設問題情境，利用學生生活中常見的化學現象或者化學知識去激發學生產生質疑的興趣，引導學生積極產生質疑性，營造一種教師與學生之間新型的師生關系，讓學生敢想、敢問、敢說，這樣學生才能去積極去思考，積極地進行自我表現與交流。

（二）利用化學的學科特點，培養學生的質疑能力

高中化學是一門以實驗為基礎的學科，具有比較集中的化學基本概念與基礎知識，并且以化學理論為線索來揭示物質的性質及其變化的規律。教師可以利用化學的學科特點，通過一些化學現象或者做化學實驗的時候因勢利導，培養學生的質疑能力。

例如，在制備硅酸的化學實驗過程中，教師可以先在試管中倒入3-5ml的飽和Na2SiO3溶液，然后再滴入1-2滴酚酞溶液，再用膠頭滴管逐滴加入稀鹽酸的過程中，通過震蕩最終使得溶液的顏色變淺，并且顏色接近要消失的時候停止震蕩。化學教師可以利用這個硅酸產生的過程實驗，引導學生對化學現象與化學原理進行質疑，為什么硅酸凝膠是透明的，而酚酞試液是紅色的？可以列出這個實驗的相關化學方程式嗎？學生也會這個實驗現象充滿了好奇，他們會進一步通過這些質疑去找尋其中的化學原理，Na2SiO3溶液是由于SiO32-的水解而呈現堿性特征，從而使得酚酞試液呈現紅色。通過學生自身的質疑，讓很多的化學規律與化學原理浮出水面，而且可以加深對這些化學知識的理解程度。

（三）教會學生質疑的方法，讓學生“會問”

作為新時期高中化學教師，應該充分認識到一個教學原理：讓學生“學會”是教學的要求，但是讓學生“會學”才是教學目的，教師要給學生的質疑能力培養做好示范，因為模仿是最基本的學習要素，質疑也要從模仿開始。化學教師在講課的時候要多多注意自身對質疑方面的言傳身教，在講課的過程中多問“如何”“怎樣”和“為什么”，還要對提問的質量與提問策略多做研究，讓學生明白找疑點的時候要從哪個方向探究，比如可以在化學新舊知識的銜接處來進行質疑等，為學生的獨立質疑能力做好準備。

三、總結

總而言之，在高中的化學課堂教學中培養學生的質疑能力，不僅可以體現學生作為課堂主人的主體地位，還能響應素質教育培養創新型人才的需求，對化學學科實行探究性學習具有重要意義。在實際的教學過程中，可以利用學生生活中熟悉的化學現象來創設問題情境，并結合化學實驗，培養學生敢問、會問的質疑能力。

參考文獻

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