通感審美模式在初中美術教學中的應用探析

曾麗群

【摘要】美術教學是一個以培養學生審美方式、創作美術作品為目的的教學活動。在教學過程中，學生對美術作品的鑒賞和對美術思維的感知是美術學習中的重要內容。本文從美術理論、美術鑒賞和美術活動三方面的課堂教學分析通感審美模式在初中美術教學中的應用價值，給初中美術教學工作者提供參考與借鑒。

【關鍵詞】通感審美模式；初中美術；美術教學

通感是一種在文學、歌舞等方面都有所體現的藝術表達形式。對于通感的論述，最早出現在亞里士多德的《心靈論》，書中指出，聲音有“尖銳”與“鈍重”之分的同感說。通感可以讓不同感官的感覺相互溝通，形成一個比較全面的心理感知。如果將其與美術教學相結合，可以使學生對美術充滿興趣，樂于學習美術，能夠主動學習美術，促進初中美術教學的全面發展。

一、通感審美模式的應用價值

在初中美術教學中，應用通感審美模式可以滿足新課標對初中美術教學的要求，提高學生對教學內容的理解能力和感知能力，體現美術教師在美術教學中的教學能力和藝術魅力。

（一）展現教學魅力

為了提升美術教師的個人教學能力并展現其藝術魅力，美術教師在日常的教學中應該將通感審美模式與自己的教學方式相結合，提高自己的個人能力和藝術水平。在教學過程中，教師積極運用自己的視覺、觸覺等感官感覺引導學生融入課堂的教學氛圍，與同學們一起分析作品的通感藝術，分享對藝術的見解。

（二）培養學生興趣

傳統的教學模式里，美術教師在教學過程中基本采用“灌輸式”教學方法進行教學指導，造成學生學習興趣低，對美術知識理解能力差等后果，難以有效地完成教學計劃，實現預期的教學目的。為了改變這一現狀，美術教師可以采用通感審美教學模式進行教學，引導學生利用視覺、聽覺和觸覺等感官感覺對教學內容進行全面的理解和分析，找出教學內容的興奮點，培養學生的興趣，讓學生通過興趣引導自己理解和領會教學內容。

二、通感審美模式的應用方式

在初中美術課中，通感審美教學模式主要通過美術理論、美術鑒賞和美術活動等三方面應用于教學活動中。從不同的角度分析通感教學模式的可執行性，可以提高初中美術教學質量。

（一）強化美術理論教學

在新時代的指引下，美術教師在教學時應該注重將新時代教學發展和新課標要求相結合，切實運用通感審美模式，引導學生對理論知識的學習，調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛，提升學生對美學知識的感知和理解，在感知某一塊美學知識的意境和情感的基礎上，領會美學知識的含義，享受美學知識的樂趣。比如：《富于創造力的造型藝術》教學中，教師在課前導入環節中，利用多媒體以歌曲《我和我的祖國》作為背景音樂，引導學生觀看祖國壯麗山河的實景圖，適時與學生一起欣賞毛主席的《沁園春雪》，然后在黑板上畫出中國版圖的輪廓線，并提出討論：“這樣的圖形作為贊美祖國山河美景的圖畫可以嗎？說出你的看法。”，吸引學生的注意力，引出本節課內容。在教學環節中，教師和學生一同欣賞教材中的繪畫作品《江山如此多嬌》，教師介紹作品的尺寸和繪畫技巧，組織學生對作品進行觀察分析，通過引導學生了解美術作品的創作過程、體會作品的立意與表現，強化美術理論教學，完成本節課的教學任務。

（二）提升美術鑒賞能力

在對美術作品進行贊賞之前，要對美術作品有一定的感情理解，并帶著這種理解對美術作品進行賞析，體驗作品的審美感覺。在運用通感審美模式對作品進行鑒賞時，應該突破傳統鑒賞模式，引導學生通過多個感官感知美術作品，引發學生對作品的思考，拓展視野，提升學生的美術鑒賞能力。比如：在人教版初中美術教材《我們的風采》教學設計中，教師在課前導入環節中，設計調查活動，讓學生針對“你喜歡校服款式嗎？”“你覺得校服要統一著裝嗎？為什么？”“你會選擇主動穿校服嗎？”等問題，發表自己的看法，吸引學生的注意力，引出本節課內容。在探究環節中，教師利用多媒體播放中國典型的運動校服和中國西裝式校服的圖片，引導學生鑒賞，并明確本節課重點知識，包括校服設計知識，校服的特點、功能。為了幫助學生掌握重點知識，教師引導學生自主設計服裝，提高學生的美術鑒賞能力，完成本節課的教學任務。

（三）增添美術活動元素

美術是一門可以陶冶情操、豐富人生的學科，學習美術可以給一個人的生活增添色彩，促進人生多元化發展。通感審美模式，以培養學生的創造力為教學目標，開發學生發散思維，鼓勵學生在作品中添加多種元素。比如：《精美的報刊———版式設計》教學設計中，教師在課前導入環節中，老師提議：“參觀校內的優秀的板報，感受板報帶給我們學習環境的美化作用”，引起學生對板報的注意，引出本課內容。在教學中，要求學生分組討論：“什么是板報？”“為什么辦板報？”“如何制作板報”，引發學生的思考，引導學生了解版式設計作為一種視覺表達語言在生活中的實際應用，了解版式設計的視覺要素，在設計板報時添加多種元素，完成本節教學任務。

三、結語

通過在初中美術教學中應用通感審美模式，能夠有效地激發學生的學習興趣，提升學生對美學藝術的認知和理解能力，陶冶情操、提高藝術品味，對學生成長有極其深遠的作用。

參考文獻

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