基于以生為本的高職班主任班級管理的思考

陳莉

[摘 要] 高等職業教育的快速發展使高職院校學生擴招的數量連年增多。其不斷擴大的教育規模，也使其開展學生管理工作的難度也增加了很多。而高職院校的學生由于有著其獨特的身心特點，因此，高職班主任在開展班級管理的過程中，應結合學生的實際特點。對高職班主任班級管理的有效措施進行了深入的分析和思考，并提出了幾點淺見，希望能給廣大高職教育工作者提供一些有價值的參考和借鑒。

[關 鍵 詞] 以生為本；高職班主任；班級管理

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0211-01

高職院校作為我國實用性人才的重要基地，注重學生的實際操作能力培養，因此，高職院校的教育工作也是具有重大意義的。然而，如何使高職院校的教育質量得到充分提升成為擺在相關工作人員面前亟須解決的問題。本文以高職學生所具備的特點作為文章的切入點，對高職班主任進行班級管理的有效路徑進行了詳細的闡述。

一、高職學生所具備的特點

（一）沒有明確的學習目標

很多進入高職的學生都是因為中考成績不理想，導致成績不理想的原因有很多，主要體現在學習態度、學習習慣以及學習方法上，往往這樣的學生都缺乏明確的學習目標。當這些學生進入高職之后，對自身專業的認識都不深刻，沒有了解其真正的教育意義，因此，遲到、上課不認真聽講，甚至曠課的現象經常出現。

（二）沒有養成良好的道德修養和行為習慣

目前，很多學生都是家長的掌上明珠，他們都是在父母羽翼的保護下長大，因此，很多學生都過分重視自我的感受，不懂得謙讓，缺乏良好道德修養和行為習慣。但是，從辯證的角度來看，正處于青春期的他們雖然問題不少，然而也正是由于其人生觀和價值觀還沒有正式形成，思想還比較單純，因此，他們的可塑性還是比較強的，教師應對學生的這一優勢加以充分利用，幫助他們樹立正確的人生觀，促進他們道德水平的提升。

（三）年齡較小，心理不太成熟

很多學生在進入高職的時候處于青春期，這一階段的他們情感非常細膩、敏感，渴望得到他人的尊重，學習能力較強，接受新事物的速度非常快，但是，自我約束的能力很差，法律意識薄弱，又表現出強烈的叛逆心理，抗挫折能力較低。

二、高職班主任進行班級管理的有效路徑

在進行班級管理的過程中，高職班主任應秉持以生為本的原則，將學生的主體地位充分突顯出來。高職班主任進行班級管理的有效路徑可以歸納為以下幾個方面：

（一）豐富教學手段，促進學生自信心的提升

高職學生多或少都有一些自卑的心里，對自我的評價也較為負面。針對這一情況，教師應通過多種活動的展開提高學生的自信心。比如，通過學生自查以及他們之間互相找優點活動的展開，讓學生進行自我的深入剖析。同時，還應讓學生互相說出對方的優點，從而使他們重獲自信。在這一過程中，班級的凝聚力和向心力也得到了顯著的提升。

（二）對班級管理機制加以完善

在開展班級管理工作之前，應對班級管理機制加以完善，完善的規章制度是其管理工作得以順利展開的壓艙石，它不僅能促進管理工作的規范化和制度化，更重要的是它能夠讓班級管理人員在工作時有章可循。值得注意的是，教師在進行班級制度制定的過程中，應結合學生的實際情況，將民主理念貫徹到制度執行的始終，使制定的制度能夠適應學生的發展需要，只有這樣，才能使班級管理制度真正發揮其應有的作用。

（三）建立一直高素質的干部隊伍

以生為本的管理理念，其本質強調的是突出以學生為主體的管理地位，學生在經過有效的管理之后，實現了自我發展和提升。雖然在班級管理的過程中，教師扮演著非常重要的角色，但是強有力的管理更離不開一支高素質的干部隊伍。教師應對班級學生的情況有所了解，根據學生的實際情況進行班級干部的選擇，在班級干部對位組建完成后，還要對他們進行觀察和考核，考核通過后，才能真正成為班級干部。

（四）強化學風建設

據不完全統計，很多高職學生在進入學校之后，對自身專業以及從業方向都不是特別了解。因此，很多學生在學習的過程中，積極性和主動性都不是很強，這非常不利于學生專業素質以及專業水平的提升。教師首先應幫助學生明確學習目標，并讓學生結合自己的興趣、愛好，對自己的初步人生規劃進行制訂。同時，應強化學風建設，并結合各個專業的特質展開各種競賽活動，既激發了學生的參與興趣，也提高了他們的專業素質和專業水平。

總而言之，通過提高管理工作質量的方式來促進高職學生的專業素質和專業水平的提升，是具有重大現實意義的。高職班主任在進行班級管理的過程中，應堅持以生為本的原則，對班級管理機制加以完善，豐富教學手段，促進學生自信心的提升，從而實現班級有序管理的目的。

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