基于以生為本的高職班主任班級(jí)管理的思考

陳莉

[摘 要] 高等職業(yè)教育的快速發(fā)展使高職院校學(xué)生擴(kuò)招的數(shù)量連年增多。其不斷擴(kuò)大的教育規(guī)模，也使其開(kāi)展學(xué)生管理工作的難度也增加了很多。而高職院校的學(xué)生由于有著其獨(dú)特的身心特點(diǎn)，因此，高職班主任在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。對(duì)高職班主任班級(jí)管理的有效措施進(jìn)行了深入的分析和思考，并提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)，希望能給廣大高職教育工作者提供一些有價(jià)值的參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 以生為本；高職班主任；班級(jí)管理

[中圖分類(lèi)號(hào)] G717 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）09-0211-01

高職院校作為我國(guó)實(shí)用性人才的重要基地，注重學(xué)生的實(shí)際操作能力培養(yǎng)，因此，高職院校的教育工作也是具有重大意義的。然而，如何使高職院校的教育質(zhì)量得到充分提升成為擺在相關(guān)工作人員面前亟須解決的問(wèn)題。本文以高職學(xué)生所具備的特點(diǎn)作為文章的切入點(diǎn)，對(duì)高職班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效路徑進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

一、高職學(xué)生所具備的特點(diǎn)

（一）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多進(jìn)入高職的學(xué)生都是因?yàn)橹锌汲煽?jī)不理想，導(dǎo)致成績(jī)不理想的原因有很多，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)方法上，往往這樣的學(xué)生都缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)這些學(xué)生進(jìn)入高職之后，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)都不深刻，沒(méi)有了解其真正的教育意義，因此，遲到、上課不認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)缯n的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。

（二）沒(méi)有養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和行為習(xí)慣

目前，很多學(xué)生都是家長(zhǎng)的掌上明珠，他們都是在父母羽翼的保護(hù)下長(zhǎng)大，因此，很多學(xué)生都過(guò)分重視自我的感受，不懂得謙讓?zhuān)狈α己玫赖滦摒B(yǎng)和行為習(xí)慣。但是，從辯證的角度來(lái)看，正處于青春期的他們雖然問(wèn)題不少，然而也正是由于其人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有正式形成，思想還比較單純，因此，他們的可塑性還是比較強(qiáng)的，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的這一優(yōu)勢(shì)加以充分利用，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀，促進(jìn)他們道德水平的提升。

（三）年齡較小，心理不太成熟

很多學(xué)生在進(jìn)入高職的時(shí)候處于青春期，這一階段的他們情感非常細(xì)膩、敏感，渴望得到他人的尊重，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，接受新事物的速度非常快，但是，自我約束的能力很差，法律意識(shí)薄弱，又表現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆心理，抗挫折能力較低。

二、高職班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效路徑

在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，高職班主任應(yīng)秉持以生為本的原則，將學(xué)生的主體地位充分突顯出來(lái)。高職班主任進(jìn)行班級(jí)管理的有效路徑可以歸納為以下幾個(gè)方面：

（一）豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升

高職學(xué)生多或少都有一些自卑的心里，對(duì)自我的評(píng)價(jià)也較為負(fù)面。針對(duì)這一情況，教師應(yīng)通過(guò)多種活動(dòng)的展開(kāi)提高學(xué)生的自信心。比如，通過(guò)學(xué)生自查以及他們之間互相找優(yōu)點(diǎn)活動(dòng)的展開(kāi)，讓學(xué)生進(jìn)行自我的深入剖析。同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生互相說(shuō)出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，從而使他們重獲自信。在這一過(guò)程中，班級(jí)的凝聚力和向心力也得到了顯著的提升。

（二）對(duì)班級(jí)管理機(jī)制加以完善

在開(kāi)展班級(jí)管理工作之前，應(yīng)對(duì)班級(jí)管理機(jī)制加以完善，完善的規(guī)章制度是其管理工作得以順利展開(kāi)的壓艙石，它不僅能促進(jìn)管理工作的規(guī)范化和制度化，更重要的是它能夠讓班級(jí)管理人員在工作時(shí)有章可循。值得注意的是，教師在進(jìn)行班級(jí)制度制定的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將民主理念貫徹到制度執(zhí)行的始終，使制定的制度能夠適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，只有這樣，才能使班級(jí)管理制度真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）建立一直高素質(zhì)的干部隊(duì)伍

以生為本的管理理念，其本質(zhì)強(qiáng)調(diào)的是突出以學(xué)生為主體的管理地位，學(xué)生在經(jīng)過(guò)有效的管理之后，實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和提升。雖然在班級(jí)管理的過(guò)程中，教師扮演著非常重要的角色，但是強(qiáng)有力的管理更離不開(kāi)一支高素質(zhì)的干部隊(duì)伍。教師應(yīng)對(duì)班級(jí)學(xué)生的情況有所了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行班級(jí)干部的選擇，在班級(jí)干部對(duì)位組建完成后，還要對(duì)他們進(jìn)行觀察和考核，考核通過(guò)后，才能真正成為班級(jí)干部。

（四）強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，很多高職學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，對(duì)自身專(zhuān)業(yè)以及從業(yè)方向都不是特別了解。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極性和主動(dòng)性都不是很強(qiáng)，這非常不利于學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)以及專(zhuān)業(yè)水平的提升。教師首先應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣、愛(ài)好，對(duì)自己的初步人生規(guī)劃進(jìn)行制訂。同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)建設(shè)，并結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特質(zhì)展開(kāi)各種競(jìng)賽活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，也提高了他們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平。

總而言之，通過(guò)提高管理工作質(zhì)量的方式來(lái)促進(jìn)高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)水平的提升，是具有重大現(xiàn)實(shí)意義的。高職班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持以生為本的原則，對(duì)班級(jí)管理機(jī)制加以完善，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，從而實(shí)現(xiàn)班級(jí)有序管理的目的。

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