中職會計專業課有效性教學影響因素的探討

顧登宏

[摘 要] 中職學生專業課程學習的主陣地在課堂，提高課堂的教學效率和效果是專業教師共同的任務。就影響專業課程有效性教學的各因素分別從學生、教師、教材三個主要方面進行分析，指出如何有側重地應對，切實提高課程教學的有效性。

[關 鍵 詞] 會計專業課；有效性教學；影響因素

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）30-0172-01

一、學生方面

（一）學習動機模糊，學習意愿低下

在課堂教學中，我們經常會發現有學生上課精神萎靡不振，經常開小差，還出現過趴課、睡課現象。經過教師糾正有所好轉，但好景不長，沒過多久又依然如故。這些時下所謂“佛系”學生幾乎每天都要在我們面前展示他們的修行成果，這令人心痛和無奈。我們該如何改變這一現象？到底是什么造成這一點？通過調查我們可以發現：學習動機模糊是造成這一結果的根本原因。在為什么要選擇學習會計專業學生的回答中，不清楚，隨大流的人數比例竟達到40.3%，如果再加上“應家長要求的”這一項實際上學生沒有自主意識的，學生學習動機的模糊和缺乏所占這項的比例將超過一半。這是令人心驚和害怕的數字。

會計專業課中確實有些知識很難，但也有很多知識是比較簡單的，但是學生卻學不會，“非不能也，乃不愿爾”。學習動機模糊不清，直接導致學生學習目標缺失，學習意愿低下，不知道為什么去學，也不知道自己將來努力的方向。表現在外的就是精神萎靡，上課不在狀態，無所事事，使得課堂教學的有效性大大降低。

（二）學習基礎差，接受度低，課堂參與率低

無可否認，中職學生中確實有一部分學生中考成績還不錯，在平時學習或檢測中能拉開其他學生一大截，但中職學生相比普高學生學習基礎差，素質不高，再加上中職在招生時對學生的中考成績放得很寬，因此，中職學生的“學困”是很普遍的現象。會計專業課對學生來說和學了近10年的語文、數學這類課程相比屬于新面孔，天然帶有陌生感。雖然不是所有的專業課都很難，但對這些“學困”生來說依然有點高高在上。這些學生因為基礎差，在課堂上接受度低，聽課效率不高，聽不懂時間久了便變得有些麻木、機械了，聽課便成了應付教師的表面事了，成了課堂參與者中的“局外人”，這對教師課堂教學的有效性有較大影響。

（三）學習習慣差，學習方法缺乏

不談語數英這些文化基礎課，就是專業課這類大家站在同一起跑線同時學習的，過了一個階段后便分出差距了，大家基礎相差不大，又是什么原因導致成績出現這么明顯的分化？通過調查后我們知道，學習習慣和學習方法的差別是導致這一現象的緣由。

作為專業教師，在教學中，筆者經常要求學生在學習專業課時要提前做好預習和復習工作，但事與愿違，能做到這點的學生很少，能同時做到預習和復習的學生占比不到10%。上課做筆記的學生占比同樣不高，筆者從事教學多年，發現很多學生專業課都上了近一個學期，課本還像新買的一樣，哪怕教師在課上要求記筆記，也還有學生敷衍了事。

二、教師方面

在筆者所做的調查中發現了一件有趣的事情，在問卷中設計的一個開放式提問中，學生的答案雖然五花八門，但也有一些問題比較集中，教師教學方法單調是學生在課堂學習時反映最多的問題。教師的教學方法和手段在不斷適應新的教育教學觀念，但某一種方法用久了就不新鮮了。就好像用多媒體上課一樣，開始很新奇，但用多了時間長了變成了套路，產生了審美疲勞，這就使得課堂教學的有效性大大降低。而后兩項對我們教師則是一個警醒，教師的口頭禪和課堂上內容散漫無邊都會對課堂教學的有效性構成不小的影響，我們要引以為戒，有則改之，無則加勉。

三、教材方面

中職會計專業使用的教材都是按照教學大綱的要求購買的，開設的專業學科涵蓋的范圍也比較廣。除開部分參加對口高考的學生，其余就業班學生在校時間兩年半，實習半年，在這么短時間內要學習包括文化課在內的這么多課程，按這些學生的基礎而言很吃力。另外，有些學科如《財務管理》與《審計基礎》有點偏深了，這些科目完全可以放在高職、高校中給那些有志于進一步升學的學生學習。但這也和現實的情況有些矛盾之處。鄒俊遙在《會計職業就業形勢調查與分析》中指出：“企業認為光有財務、會計專業知識已經遠遠不夠了，只有涉及廣泛才可能從賬本里解放出來，成為企業所需要的人才……因此，會計人員應是綜合性的人才。”這對會計職業的從業者提出了很高的要求，而減少部分會計學科的學習必然會導致中職畢業生素質的下降，這兩者的矛盾如何協調是個大課題，而這也給會計專業課教學有效性提出了很大的挑戰。

綜上所述，筆者認為在影響會計專業課有效性教學諸多因素中，學生學習動機、學習目的的模糊、缺乏是最主要的因素，也是教學效率、效果不佳的內在原由。學生的入學基礎我們已無法改變，但通過努力，我們可以激發他們的學習動機，改變他們的學習習慣，提高他們的學習效率，使他們重新樹立信心，想學習、愛學習，把知識學得好、學得精。同時，作為專業教師我們也要與時俱進，提高和強化自身的教學能力與素養，在教學方法上不斷變化與創新，在教材上求突破，找出更加貼近學生實際情況的教學內容，從而切實有效地提高課堂教學的效率。

參考文獻：

[1]黃興權.淺談中職學校會計專業培養目標定位[J].讀與寫，2012（2）.

[2]錢立軍.中職會計專業教學改革有效性探析[J].教育研究，2015（4）.