關于中職作文教學的策略思考

康曉娟

[摘 要] 作文教學是語文教學的“老大難”，針對目前中職語文作文教學的現狀和成因，提出了因材施教、注重閱讀積累、細心觀察生活、培養寫作興趣、增強評改互動、循序漸進地提高寫作能力等思路，對中職作文教學進行了一些有益的探索。

[關 鍵 詞] 中職語文；作文教學；應對措施

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0156-01

作文能力是語文素養和綜合素質的綜合體現，作文能力的提升不但能夠鍛煉和提高語言表達能力、邏輯能力、想象能力，而且能夠促進學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。正因如此，作為語文教學的重要組成部分，作文幾乎占據半壁江山。但是，不容忽視的問題是，目前中職學生普遍存在作文能力嚴重弱化的現象。因此，教學實踐中重視和提高學生的作文能力，既是響應中職教學大綱的基本要求，又是應對中職學生就業形勢的迫切需求。

一、中職作文教學的現狀和成因

中職教育，作為我國職業教育的主體，在對學生進行文化知識教育的同時，還要根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育，其定位是在義務教育的基礎上培養大量技能型人才與高素質勞動者。但是，中職教育的教學現狀與大綱要求存在“骨感”的現實和美好的理想之間的尷尬脫節現象。在中職作文教學上，具體存在以下問題：

1.中職學校的生源質量普遍下降，素質參差不齊。中職學生的整體文化素質偏低，給中職階段的教學帶來困難和挑戰，在具體教學中，中職教育額外擔負著糾正學生不良學習習慣和彌補學生知識缺陷的重任。具體在中職作文教學中體現為學生的遣詞造句能力普遍較差，內容干癟，甚至別字、錯字連篇，導致作文教學難以正常開展。

2.從學校來說，受就業要求的影響，中職學校普遍存在重專業、輕文化的傾向，專業課擠占基礎課的情況屢見不鮮。在部分中職學校，文化課陷入被邊緣化的窘境，語文教學被忽視，作文教學更是粗枝大葉，學生提筆往往一籌莫展，三言兩語或七拼八湊交差了事，教師頗感無奈又力不從心。

3.從學生來說，一方面由于職業需求，中職學生普遍重視專業課，感覺文化課可有可無，在寫作的投入上自然更少；另一方面，作文提高是個循序漸進、日積月累的長期過程，需要堅持和付出，學生普遍存在畏難情緒；此外，目前的中職學校作文教學模式相對單一枯燥，一定程度上影響了學生寫作興趣的培養。

4.作文評改如曇花一現，師生互動如蜻蜓點水。有些教師教學思維狹窄，教學方法枯燥，沒有真正重視學生人文素質的培養和成長中的人格塑造，學生作文評語格式化，千篇一律，難以走進學生內心，更難以激發學生寫作的興趣。而學生對這樣的評語一看了事。這樣的評改流于形式，沒有針對性，無法提高學生的寫作能力。

上述原因造成中職學生缺乏寫作興趣，形成教與學兩張皮，難以形成教學互動，學生的寫作能力自然提高緩慢。

二、應對措施

1.因材施教，培養興趣。萬丈高樓平地起，中職學校要樹立文化課學習是基礎、是提升專業技能的有效手段的觀念，真正重視文化課的教學，保證教學課時。針對中職學校學生文化知識水平參差不齊的實際情況，教師要注意因材施教，關注學生喜好，走入學生內心，真正了解學生的思想動態，利用學生身邊的事情和社會上的一些熱點話題，有針對性地對學生進行引導和熏陶，在潛移默化中培養學生的寫作興趣。

2.加強閱讀，注重積累。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人已經告訴我們提高寫作水平之道。現代著名作家巴金深有體會，他說：“現在有多篇文章儲蓄在我的腦海里了。雖然我對其中任何一篇都沒有很好地研究過，但這么多的具體東西最少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事。”這些都是閱讀對作文的積累作用。教師要巧妙地利用晨讀和課余時間，引導學生閱讀一些經典的中外名篇，開闊學生視野，提高學生思維能力。只有堅持閱讀，增加閱讀量，培養學生的人文素養，以讀促思，以讀帶寫，培養學生發現寫作素材的能力，為寫作提供有利條件，學生才能厚積薄發。

3.不落俗套，提高興趣。教師適當運用多媒體教學，課堂穿插一些優秀的古詩詞朗誦視頻或者名著影視片段，以感性唯美的畫面提高學生對名著人物的理解和古詩詞的感悟品評能力，增加寫作素材和靈感。

4.觀察生活，培養習慣。生活是語文學習的源泉，葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停歇。”這句話生動形象地告訴了我們生活與作文的關系。教師要培養學生細心觀察生活的習慣，寫出真情實

感，做生活中的有心人。還可以嘗試對教材中的一些課文進行改寫、續寫訓練，或者對一些社會熱點話題進行辯論，循序漸進地培養寫作興趣和主動意識，提高學生的思辨能力和寫作能力。

5.認真評改，增強互動。好的作文是一遍一遍改出來的，教師可以引導學生對作文進行自評互評，優秀的作品全班傳閱，穿插講解寫作的表達方式和結構技巧等，在不斷的修改中幫助學生提高表情達意的能力，而不是任務式的淺嘗輒止。評改過程中，教師切忌格式化的點評，要對學生作文的個體差異進行針對性的評改，真正做到對癥下藥，同時讓學生感受到老師的關注，增強師生情意。

總之，在中職語文教學中，培養學生良好的寫作習慣，提高寫作能力任重道遠，也迫在眉睫，教師要不忘初心，堅持不懈地教書育人，讓學生在閱讀中認識世界，在寫作中提煉人生，不斷提高學生人文素養和職業技能，提高感知人世間真善美的能力，這樣學生在未來的職業道路上將會如魚得水，海闊天空。