關于在中職自然科學課程中滲透德育的思考

汪長江

[摘 要] 德育的對象是人的品德，結合當前中職教育的特點，探討了如何在自然科學課程常規教學中積極滲透德育，培養和提高學生的思想品德的方法。

[關 鍵 詞] 中職；自然科學；德育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）09-0159-01

德育的本質就是育德，結合學生年齡階段、心理特征、知識結構、價值取向、情緒特點等，遵循學校教育規律，利用教學主渠道，進行校園文化宣傳、教育活動實踐等，提高在校生思想品德。作為中職教育基礎文化課之一的自然科學基礎，旨在提高學生科學素養，然而當前部分相關任課教師對該課程日常教學中滲透德育的認識不足，觀念滯后，學科教學與德育相割裂，甚至個別教師對此有所排斥，片面認為思想品德教育隸屬于人文學科的教學任務，與側重邏輯思維、數理推演、實驗驗證的自然科學教學相去較遠，從而失去了作為學校全方位德育育人的一塊教育陣地，據本人了解，此類在自然科學課程中滲透德育的教育實踐亟待拓展、創新和實施，本文就如何在該課程的常規教學中充分滲透德育做了一些粗淺的探討。

一、充分利用教學主渠道，開展愛國主義教育

課堂教學是學生獲取知識、開展學校德育的主要渠道，充分利用每節課四十分鐘，結合課程中的知識點，穿插德育案例，寓愛國主義教育于知識教學之中，通過經常性的熏陶、喻示、誘發，使學生經過不斷的積累沉淀，在思想上不斷迸發出愛國主義的火花。發揮課堂教學的主渠道作用，任課教師應當主動擴充自身的知識儲備，廣泛閱讀各類有關中國科學史的書籍，積累學科相關的愛國主義教育的素材。中華文化源遠流長，自古各民族在自然科學的各個領域都取得了卓越輝煌的成就。四大發明對人類文明進步和文化的傳播作出不可磨滅的貢獻，避雷針、地震儀等最早出現在中國，公元1400年以前，我國的科技水平一直遙遙領先于西方等。這些都是宣揚中華悠久歷史，體現民族才智，增強學生祖國認同感、民族自信心的絕佳教學案例。近代涌現出錢三強、彭恒武、周光召、鄧稼先等一批為祖國科技事業貢獻畢生的人物，眾多先驅無私奉獻、可歌可泣、感人至深、催人奮進，在教學中穿插講授這些案例能夠讓學生領略科學家們的價值觀念和高尚的愛國主義情操。在自然科學中開展愛國主義教育，要求任課教師大力弘揚中華民族的悠久科學文化與成就，使學生樹立民族自豪感，增強民族自信心，形成良好的學習動機，使學生樹立為祖國強盛而學習的信念。

二、結合養成教育，注重學生個人品質的再塑和培養

目前入校就讀中專的學生年齡多在14～16歲之間，處于世界觀、人生觀、價值觀形成的重要階段，作為基礎文化課程之一的自然科學，可以通過該課程的常規教學幫助學生建立正確的自然觀、科學觀，進而影響學生個性品質的形成、良好習慣的養成和主流價值取向的樹立。讓學生通過認真學習自然科學知識，養成實事求是、嚴謹嚴肅、認真負責的性格品質。通過練習、作業的完成和集體糾錯，提高學生理性思維、邏輯推理的能力，養成良好的思考習慣，用理性求實的方式和態度去對待和思考自己的生活和人生，減少主觀臆斷，克服情緒障礙，摒棄不合理不切實際的幻想，腳踏實地地進行個人職業規劃、人生設計。引導學生通過自然科學課程的學習養成正確的思考習慣、理性的學習和生活習慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。積極開展實驗教學，培養學生的動手實踐能力，發揚團結協作、互助友愛、探索進取的精神。

三、融入審美教育，擴展自然科學課程的授課內涵

藝術與科學被稱作是“一個硬幣的兩面”，是人們認識自然、反映自然的兩個不同的途徑，是體現自然之美的兩種不同的方式。藝術偏向于感性思維，以直接經驗為主，多體現在感知的“靈感”“頓悟”上，自然科學側重理性思維、邏輯推理、實驗驗證，以嚴謹的數理推理求證為顯著特點。自然科學課程的內容以自然規律上升為數理公式的定理較多，其中不乏普適性、對稱性、守恒性等科學圖景和美學內涵，加之經典物理中的決定論、可知論、嚴格的因果論，這些美學特質正是培養學生正確的審美情感、價值取向、是非真假的德育案例。學生在學習自然科學知識的過程中，切身感受嚴謹、系統的科學理論，領略現代科技的奧妙與神奇所在，建立對科技的正確認識，自覺地拒絕和反對宗教、迷信、偽科學，提升自身鑒別是非善惡的能力和社會生存、生活的本領。任課教師可以嘗試將審美教育融入自然科學的教學中，培養學生對真善美的鑒賞能力，從另一個角度重新審視和改進當前自然科學的授課方式和途徑。

四、結合各類校內校外教育活動，將科學教育與德育聯系起來

眾多校內校外教育活動，是青少年學生學習科學知識，形成世界觀、人生觀的大舞臺。任課教師可以引導青少年學生在課外活動中，通過科技講座、科技活動等形式使學生了解我國科技水平與世界發達國家的差距，培養他們為祖國作貢獻的責任感、使命感和緊迫感，樹立奉獻社會、貢獻祖國的遠大理想。開展閱讀一批與科技相關的好書、好文章活動，定期觀看科技教育片，讓學生在閱讀和觀賞中感受科技的強大力量和獨特魅力，激發學生求知的欲望，培養學生開拓進取的精神和對學科的學習興趣。建立校園科技興趣小組，培養學生動手動腦、搜集整理資料、應用學科知識開展科學實踐的能力和探索創新的精神，提升學生的科學素質。

參考文獻：

[1]胡厚福.德育學原理[M].北京師范大學出版社，1996.

[2]李新鄉，張軍朋.物理教學論[M].科學出版社，2005.