終身體育視域下體育學科核心素養培養教學實驗研究

曹琪

摘 要：自終身體育概念提出之后，有關于體育教育改革進程在不斷推進。特別是在新時代背景下，對于終身體育理念的重視程度明顯提升，“核心素養”一詞也成為教育現代化的新名詞。經過多年的努力與實踐，《中國學生發展核心素養》總體框架出臺，對核心素養的概念進行明確，認為這是終身體育視域下學生的必備品格與關鍵能力。教育領域做好體育學科核心素養培養教學，對于踐行終身體育理念，推動體育教育的持續發展作用顯著。

關鍵詞：終身體育 體育學科 核心素養 教學實驗

中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0005-02

終身體育視域下，體育學科核心素養的培養十分必要與關鍵。學生在現代教育背景下具備多方面能力，而體育教學則是實現學生全面發展的關鍵。為達到這一目標，以教學實驗的方式去探索體育學科核心素養的培養途徑，做到對我國體育教育的全面改革與升級，將終身體育的意識以及理念全面貫徹落實。

1 實驗對象與方法

1.1 實驗對象

在某中學隨機抽選同年級的兩個班級作為研究對象，并保證兩個班學生的個體無明顯差異。通過采取不同的實驗方案，來進行體育學科核心素養的教學實驗。其中A班為對照組，B班為實驗組。

1.2 實驗方案

整個實驗過程都是以實驗法為主要方法，從而來確定具體的實驗方案。

A班實驗方案：本次將A班級作為對照班級，所采取的體育教學方案依舊是以傳統的教學模式為主，其中在開展教學的過程中，確立目標為教材要求以及中學體育課程安排的整體教學任務，教學全過程也圍繞教學任務來確定，建立教學目標。教學方法以理論與實踐相融合的方式，理論主要是指在體育課堂之上開展體育理論的教學之后，以示范法做好動作的示范，讓學生可以掌握與了解基本技能形態，完成教學過程。考核目標是以學期末的體育測試數據為檢驗標準，以此來達到體育教育的基本要求[1]。整個過程為現階段體育教育的常態，多數學校在開展體育教學中依舊是采用這種方法。

B班實驗方案：（1）教學目標。為保證體育學科核心素養的培養，在教學目標方面，主要將側重點放在3個方面，這其中包括運動參與目標、運動技能目標以及身體健康目標。運動參與目標要求學生可以積極參與到體育活動與學習當中。運動技能目標則是讓學生掌握科學的體育訓練方式，掌握正確的鍛煉方法，明確體育技能。在身體健康方面則重點集中在心理健康以及社會適應能力方面，旨在全面提升學生的綜合素養以及道德品質。（2）教學方法及內容。相較于傳統的教學方法，為滿足就體育學科核心素養的培養目標，體育教學方法面臨改革。從傳統的體育教學轉變為走班教學的方式，這對于學生的學習興趣提升效用明顯，能夠充分理解與掌握以上三項基本的教學目標[2]。但由于走班教學的管理難度相較于傳統教學方式較為困難，則需要加強管理力度，為學生養成良好的規范意識。并且充分利用大課間，以集合、解散的方式來培養學生的時間觀念，以“協作式”跑操來提高學生體能，保證專注力的持續提升，通過協作的方式來培養集體榮譽感，為學生多方面能力提升奠定基礎。還可以通過主題式的運動會來豐富學生枯燥的學習環境，增設大量的趣味性項目，全面提高學生的參與度，讓每一個學生都可以參與到比賽之中，在彼此交流中留下美好的回憶[3]。以上內容都是體育學科核心素養培養的實踐方法，除此以外，還包括體育社團活動以及校本課程等，這些方法都可以應用到B班級的體育學科核心素養的培養當中，真正做到對教學方法的革新與優化。（3）教學評價。A班級采取的評價方式主要是以成績作為評價參考依據，嚴重影響評價的公平性。而B班級在學科素養培養中采取的評價方式為過程性評價，即對學生參與體育學習的全過程表現作為評價依據，這種評價方式更加具體、全面，內容也更易于被接受。

2 研究結果與分析

從研究結果來看，其中A班級采用傳統教學方式，對于體育學科素養的滲透效用并不十分理想，嚴重影響體育核心素養的培養效果。究其原因，主要是學科素養的具體實踐并未在體育教學中得到全面重視，推廣過程受到影響。而B班級在開展體育學科核心素養的培養當中，無論是教學目標、教學方法及內容還是教學評價，都以學科素養培養為核心，體育教學的整體環境發生改變。A班級和B班級的對比分析，B班級學生的體育核心素養得到明顯提升，在運動參與積極性、運動技能的掌握情況以及身體素質等多方面都發生明顯變化，體育教學效果良好，對學生的全面發展具有積極意義[4]。

3 結論及建議

3.1 結論

總的來說，通過教學實驗來看，體育學科核心素養的培養要從多層面著手，尋求創新與發展空間。這樣，才能夠在體育教學中逐步滲透終身體育意識與思想理念，培養學生的終身體育意識與學科核心素養。并且從教學實驗結果的調查也可以發現，學科核心素養的滲透對學生的綜合發展效用明顯，提高學生的綜合能力。

3.2 建議

為保證終身體育視域下體育學科核心素養得以綜合發展，在實現教學實驗的前提下還需要做好相關工作，具體包括以下幾個方面，從而更好地為體育學科素養的培養效果最大化提供保障。

（1）教師提高自身專業素養。體育教師是組織與開展學科素養培養的主體之一，其自身綜合素養將直接關系到學科素養培養的實施效果。基于此，體育教師要不斷地豐富自我，從而為自身良好素質的提升打下堅實基礎。一方面學校要積極為體育教師提供與拓展培訓途徑，鼓勵教師去參與到校外的培訓當中，從而將新的理念與新的教學方法帶回來，豐富本地區體育學科素養的具體實踐，能夠正確認知體育核心素養培養價值；另一方面教師在實踐中提升自我。教師要轉變傳統的思想觀念，意識到體育學科素養對于學生的重要性。并且去主動學習一些新的學科素養教學方法，更好地為學生提供服務，提高學生學科素養，為樹立終身體育意識奠定基礎[5]。

（2）做好體育教學的德育滲透。從教學實驗中已經可以發現，體育學科素養的培養需要從多角度著手，在教學目標、教學方法以及教學評價等多方面做出革新，從而更好地適應現代體育教學要求及環境。但最為關鍵的一點則是在進行學科素養培養過程中要注意德育滲透。如通過一些體育競賽方式來培養學生的團隊協作意識，在參與競賽中確保每一個學生可以發揮出自身的主觀能動性，相互幫助、相互協作。并在完成體育活動之后教師做好引導工作，確保德育滲透的效果能夠得到全面提升與增強。也只有通過這樣的方式，才能夠保證體育學科核心素養得到全面提升。

（3）做好學生心理健康輔導。社會適應能力是體育學科核心素養的一項重要指標，在這一方面需要做好學生的心理健康輔導工作。教師應該從大局觀著手，更好地去判斷體育教學今后的發展動向，確保教學內容滿足教育要求以及社會發展需要。由于體育學科素養的發展具有一定的連續性與階段性，在進行學科核心素養的培養過程中要有效調節學生的心理狀態，幫助學生心理健康以及生理健康水平的提升，進一步為學生的健康成長以及社會適應能力的提升打下堅實的基礎。心理健康輔導工作十分必要，在進行學科核心素養培養前要高度關注學生心理動向。

參考文獻

[1] 張雨.聚焦核心素養觀下的體育教學探討[J].才智，2017（29）：168.

[2] 余積紅.踐行體育課堂綠色指標 提高學生體育核心素養——以飛盤教學為例[J].運動，2017（14）：109-110.

[3] 薛天龍.論體育教學中學生的核心素養及其培養[J].運動，2017（9）：105-106，118.

[4] 劉金鵬，謝麗華.試析如何培養學生的體育學科核心素養[J].當代體育科技，2017，7（13）：1，3.

[5] 顧明遠.核心素養：課程改革的原動力[J].人民教育，2015（13）：17-18.