新時代背景下生命教育實踐路徑的幾點思考

張慧

[摘 要] 通過對高校生命教育發展現狀的梳理，在健康中國發展戰略背景下，分析了高校在生命教育環境營造、學科建設、師資隊伍培養、活動載體創新等方面面臨的問題。嘗試提出加強大學生生命教育實踐路徑的幾點思考，為高校生命教育發展提供一些思路。

[關 鍵 詞] 生命教育；發展現狀；實施路徑

[中圖分類號] G641 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）22-0132-01

大學生作為未來的棟梁，他們的健康成長對國家發展至關重要。當前在社會轉型期，大學生承受著越來越大的心理壓力，激烈的競爭和快節奏的生活方式往往會使他們忽略對生命的感知和尊重。近年來大學生惡習事件頻發，使得加強大學生生命教育的社會呼聲也日益高漲。在今年召開的全國人民代表大會上，中國佛教協會副會長明生法師就當前的生命教育現狀表現了擔憂，并向大會提交了《將生命教育課程納入國民教育體系》的議案，再次引發了社會對生命教育的關注。

一、我國大學生生命教育現狀

生命教育是一種全人教育，通過教育引導大學生思考生與死的生命課題，以積極的態度面對生命中的失落與痛苦，確認生命的意義與價值。西方國家最早開始了有關生命教育的研究，到了20世紀80年代國內有學者初步進行了生命教育理論研究。近十年來，知網每年都會收錄上千篇相關的研究論文，并且基本保持著只增不減的態勢。

二、目前大學生生命教育面臨的問題

（一）生命教育環境培育力度不夠

雖然學術界對生命教育的研究熱度很高，但并沒有形成全社會關注生命教育的合力，生命教育的發展出現了“理論熱議”與“實踐冷落”的尷尬現象。目前，學校是生命教育研究的主陣地，社會、家庭的作用尚未調動起來。產生這一現象的原因是多方面的：社會轉型期，大學生的生命價值觀也受到沖擊；應試教育環境下，生命教育在實踐過程中容易被邊緣化，生命教育全面化和專業化普及不高；家長更多地重視學生知識技能的獲得以及考試分數的高低，很少能夠在家庭教育中滲透生命教育理念，導致孩子在早期呈現的漠視生命、言語行為暴力、反社會人格等信號沒有得到及時的干預和重視。生命教育從理論研究圈子走到廣大社會群體，還需要社會和家庭共同參與，全社會育人、全員參與的生命教育實踐探索和推廣之路依然漫長。

（二）課程體系建設不完善，師資隊伍專業性不強

閆鳳霞通過問卷調查發現，大部分學生認為高校有必要開展生命教育。與龐大的主體需求相對應的卻是稍顯滯后的課程體系。目前很大一部分高校沒有把生命教育課程納入培養體系中，即使納入了也沒有根據受教育對象的特點進行知識體系和內容體系的劃分，缺乏明確的課時設計，教學評估體系也尚不成熟。

（三）高校教育活動載體較為單一

在當前的教育體系下，高校更偏重學生知識技能的培養，忽略了不能直接帶來“效益”的道德培養。重視科研和就業，忽略學生內在的成長和進步。這種功利性的教育培養出的“精英”是精致的利己主義者。除了課程體系跟不上以外，高校在社會實踐載體以及校園活動上仍然需要進一步挖掘和豐富，要通過主題教育活動、講座、演講比賽、外出社會實踐等形式潛移默化地培育學生的生命價值觀。

三、大學生生命教育實施路徑的幾點思考

（一）營造全社會關注生命教育的良好氛圍

生命教育是全方位的體系，不能僅僅依靠高校來承擔全部的教育任務，如果不能在社會、家庭中得到足夠重視，高校的生命教育也只是隔靴搔癢，沒有助力和抓手。學校、家庭、社會“三位一體”的教育新模式是生命教育健康發展的必然要求，這三個方面相輔相成，共同推進，才能讓生命教育發揮全員育人、全過程育人的作用。

（二）加強課程體系建設與師資隊伍培養

由于受到資金等方面的限制，“一刀切”讓所有的高校短期內投入大量成本，一步到位，建立完整的生命教育課程體系還比較困難。但是高校可以在整合自身資源的基礎上，把生命教育納入教學計劃中，改革已有的課程結構。退一步說，生命教育融于生活的方方面面，一門課程達不到生命教育的目的，高校既需要開設獨立的、專業性的課程，也需要在其他課程中加以滲透，以達到潛移默化、深遠持久的生命教育效果。不能因為開設獨立課程難度系數大，就直接放棄生命教育。不管是哪一種教學方式，都應該重視教學目標和教學方式的合理性，獨立課程更應該規范教學管理，重視課程評價。相比于大陸，臺灣的生命教育課程建設較為完善，大陸學者在建構課程體系時可以多加借鑒和參考。好的課程體系的建設和發揮離不開專業的教師隊伍。就目前來看，承擔主要教學任務的專業教師隊伍建設亟須加強，高校應該試點建立培訓基地，制訂培訓計劃，建立教師準入準出機制，不斷提升教師的生命教育理念和專業素養。

（三）教育活動方式更加靈活化、多樣化

當前，網絡新媒體異軍突起，教育教學活動的載體也需要緊跟時代步伐，充分發揮“互聯網+”教育的優勢，依托團學活動平臺拓展網絡朋輩互助等生命教育方式，豐富生命教育活動，要加強線上和線下資源整合，協同互助提高信息傳遞的有效性和廣泛性。只有新穎的、貼合大學生身心發展特點的教育形式才能提高他們的接受度和參與度，更有利于他們把正確的生命價值觀內化為認知的一部分，健康快樂地成長。

綜上所述，我國大學生生命教育在高校的開展效果仍不理想，實踐經驗仍有欠缺，生命教育研究依然有很大的探索空間。相信在健康中國戰略背景下，大學生生命教育會迎來前所未有的關注，會有更多的力量加入生命教育實踐探索之中。

參考文獻：

[1]高錦泉.大學生生命教育初探[J].五邑大學學報（社會科學版），2003，5（3）：8-11.

[2]代俊.大學生生命教育讀本[M].武漢：武漢大學出版社，2015：58-59.