新形勢下中學(xué)體育文化建設(shè)發(fā)展方向的研究

吳宏志

摘 要：少年強則國家強，這個強大不只在智力和知識方面，更加在于少年的自身的身體素質(zhì)、體育能力。本著“健康第一”的中學(xué)教育的核心觀念，中國中學(xué)的體育文化在不斷建設(shè)當中。但是目前的狀況下，高考、中考的升學(xué)率的壓迫，中學(xué)生的身體已經(jīng)遠遠不能跟上新形勢下國家的要求了。本文目的是為了提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，響應(yīng)新形勢下當前國家中學(xué)體育文化建設(shè)的號召，為國家培養(yǎng)新一代的體育文化接班人，創(chuàng)造屬于中國的體育文化。

關(guān)鍵詞：新形勢 中學(xué) 體育文化 建設(shè)方向

中圖分類號：G8 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（c）-0049-02

青春期是孩子發(fā)育的重要時期，在這個時期父母和教師需要密切關(guān)注學(xué)生的心理和身體的生長發(fā)育情況。而中學(xué)時期正是孩子的青春期。在這個重要的時期要注意孩子的身體發(fā)育情況，為小孩的未來提供一個長效持久的保障。新課改的要求正是基于孩子的生長考慮。新形勢下通過中學(xué)體育文化的建設(shè)來幫助中學(xué)生構(gòu)建一個良好的體育教學(xué)環(huán)境，為孩子的今后發(fā)展以及國家的軟實力的提升提供重要的保障。下文基于這個思考來探索中學(xué)體育文化的建設(shè)方向。

1 當前中國中學(xué)生體育教育所遇到的瓶頸

體育教育是體育文化建設(shè)的重要體現(xiàn)，一個良好的體育教育才能夠保證體育文化建設(shè)的順利開展。而當前的中學(xué)在體育教學(xué)上仍熱存在一定的問題。

1.1 學(xué)生對于體育的弱視，缺乏學(xué)習(xí)動力

在中國幾千年的教育歷史中，體育出現(xiàn)在教育課程是來自于毛澤東時代，毛澤東為了加強國人的身體素質(zhì)才開始推行的學(xué)體育，主張德、智、體、美、勞兼?zhèn)洹５牵诋斍爸袊木蜆I(yè)升學(xué)情勢下，體育作為一門副科完全無法引起人們的重視，無法獲得其應(yīng)該獲得的廣泛關(guān)注。在各中學(xué)中，體育直接淪為了4年一度出現(xiàn)在校園里面的東西，這還是因為奧運會。在大部分的地區(qū)，體育即使作為中高考的考試項目，往往也只是走個過程，及格就行[1]。這個及格線很低，只要身體不出現(xiàn)重大的疾病就能通過。這樣的觀念和考試設(shè)計直接導(dǎo)致了學(xué)生的體育越來越差，身體素質(zhì)在學(xué)習(xí)的高壓下越來越弱，完全失去了年輕人該有的狀態(tài)和中國未來的模樣。

1.2 教師忽略了體育的文化和育人作用

在中學(xué)中，體育仍然在升學(xué)的壓力下，大部分轉(zhuǎn)為了自由活動或者自習(xí)課。在這些課程里面，教師扮演著一個督導(dǎo)的作用，看管學(xué)生不出現(xiàn)危險。這樣的情況大大地違背了體育課的原意。體育文化，體育課程的原意是通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生系統(tǒng)科學(xué)地掌握鍛煉身體的方法，正確對待體育鍛煉，并且在未來沒有升學(xué)要求，或者體育活動的時候能夠自己主動參與到體育活動中。教師的三不管政策無疑激起了學(xué)生的逆反和厭惡心理，對于體育鍛煉和體育文化再無興趣。

1.3 教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新不能體現(xiàn)中國的體育文化

在中國的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的傳統(tǒng)觀念都是教師主體，學(xué)生客體，學(xué)生只要單純地跟著教師走就行。這樣的觀念導(dǎo)致了教師對于教學(xué)方式不愿創(chuàng)新，學(xué)生對于枯燥的教學(xué)模式厭煩在心而不說，最終對于整個科目失去信心。教師在課堂上缺少了和學(xué)生融在一起的教學(xué)方法，要么枯燥的訓(xùn)練，要么就是理論的學(xué)習(xí)，不愿創(chuàng)新，極難成功引起學(xué)生的興趣，愿意自主學(xué)習(xí)體育文化。

2 體育文化在中學(xué)建設(shè)的原則

要在中學(xué)中發(fā)展體育文化，那么就必須遵守中學(xué)的規(guī)矩，有中學(xué)的原則的軌跡。

2.1 具備科學(xué)性

科學(xué)性是指體育文化的建設(shè)需要因地因時因人而制宜，要創(chuàng)造屬于各中學(xué)自有的校園體育文化。眾所周知，每個中學(xué)都有自己與眾不同的傳統(tǒng)和教學(xué)氛圍，如果一個體育文化要建設(shè)，就必然需要結(jié)合其中學(xué)的內(nèi)在特點和傳統(tǒng)，只有這樣才能真正地符合中學(xué)體育教學(xué)客觀實際，能夠做到科學(xué)合理。這一科學(xué)的原則在中學(xué)建設(shè)體育文化中具有舉足輕重的作用[2]。

2.2 具有目標性

體育文化的建設(shè)并不是毫無目的的，畢竟一個有目的和目標的方案才能夠最終成功。所以體育文化的建設(shè)必定要多維度地根據(jù)學(xué)校的文化狀況來設(shè)計，根據(jù)每個具體內(nèi)容每個項目構(gòu)成體育文化發(fā)展的最終目標。

2.3 擁有導(dǎo)向性

體育文化的建設(shè)不是一朝一夕可完成的，但是既然要建設(shè)，就要在允許的范圍內(nèi)跟上時代的步伐，跟緊教育和體育的發(fā)展趨勢，如此才能創(chuàng)造一種不會過時的校園體育文化。這樣的文化可以切實反映中學(xué)的體育文化特點、特征和取向，從而發(fā)揮其導(dǎo)向作用，引導(dǎo)校園以及附近的體育文化的發(fā)展。

3 體育文化建設(shè)發(fā)展的方向——以中學(xué)發(fā)展為依據(jù)

3.1 物質(zhì)文化是體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)

物質(zhì)基礎(chǔ)決定了上層建筑，要實現(xiàn)校園的體育文化建設(shè)就必須有滿足文化建設(shè)的物質(zhì)條件。這些物質(zhì)基礎(chǔ)包括體育的相關(guān)器材、設(shè)施、雕塑、宣傳、以及音樂圖書和影像等。在這些設(shè)施健全的基礎(chǔ)上，學(xué)校將自身的體育特色或者希望體育文化的最終目標融入其中。當然學(xué)校的利益也需要考慮，要加強物質(zhì)器材的使用率和使用壽命，提高設(shè)備設(shè)施的使用效率，為之后的器材維護和保養(yǎng)做準備打基礎(chǔ)[3]。在雕塑和宣傳上面，學(xué)校要建設(shè)標志性的體育文化雕塑，將其置于學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過的位置，并且需要教師將其內(nèi)涵和文化內(nèi)容先傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在每次經(jīng)過的時候都能回憶和重新記憶。當然，物質(zhì)上的體育文化還需要宣傳。在宣傳的過程中，要注意開設(shè)體育講座，播放體育的影像資料，加深學(xué)生的印象。

3.2 體制文化是體育文化建設(shè)的鏈接

在有了相應(yīng)的設(shè)備設(shè)施和宣傳之后，體制是必不可少的，只有一個完善的體制才能維持長久的體育文化的存在，保障體育教學(xué)的順利進行。體制文化的建設(shè)需要從學(xué)校政策開始。政策需要涵蓋管理辦法、宣傳活動、社團以及體育活動、訓(xùn)練等，務(wù)必做到規(guī)范和協(xié)調(diào)。體制是體育文化的保障，保障了中學(xué)生在體育文化建設(shè)后的體育活動的安全性。體制文化處在物質(zhì)和精神的中間地帶，促進了兩者之間的連接。

3.3 精神文化是體育文化建設(shè)的驅(qū)動力

精神文化的建設(shè)是體育文化建設(shè)的主要內(nèi)容，只有具有完善的、良好的體育精神文化才能保證其在今后維持長期的體育鍛煉和長久的體育文化記憶。這其中的體育精神文化建設(shè)包括了學(xué)校的體育傳統(tǒng)、信息交流、風(fēng)氣以及人際等一切和中學(xué)體育相關(guān)的價值觀、思想觀和道德觀[4]。中學(xué)學(xué)校的體育文化的成功建立將會成為學(xué)生和教師之間溝通的橋梁，使得體育的教學(xué)效率得到提高。

3.4 行為文化是體育文化建設(shè)的最終體現(xiàn)

行為文化是體育文化建設(shè)的最終體現(xiàn)，無論是精神還是體制，這些文化的建設(shè)都是前期體育文化建設(shè)的代表，而要顯示體育文化建設(shè)成功與否無疑需要看行為文化。行為是人的生理和心理上自發(fā)產(chǎn)生的行動、感覺，這種感覺類似一種本能，具有很強的主動性和作用。當然有了學(xué)生的體育行為，就需要教師及時地對其行為進行指導(dǎo)，避免出現(xiàn)不可糾正的錯誤，影響學(xué)生體育鍛煉的效果。

4 結(jié)語

總而言之，在新形勢下要實現(xiàn)中學(xué)體育文化的建設(shè)需要從物質(zhì)、體制和精神以及行為上來展開。文章針對體育教學(xué)在當前中學(xué)存在的困境，根據(jù)體育文化建立應(yīng)該遵守的原則來展開探討體育文化建設(shè)發(fā)展的方向。學(xué)校需要投入經(jīng)費來建設(shè)物質(zhì)上的體育文化，再通過體制來逐漸形成精神上的體育文化，最終對體現(xiàn)在行為上的體育文化進行指導(dǎo)，實現(xiàn)中學(xué)體育文化的最終構(gòu)建。

參考文獻

[1] 張蕊，王永.中學(xué)校園體育文化建設(shè)的對策性研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2014（8）：28-30.

[2] 馬東海.中學(xué)校園體育文化對校園文化構(gòu)建的研究[J].體育科技文獻通報，2012，20（8）：110-111.

[3] 侯繼來，田秋玲.太原科技大學(xué)校園體育文化建設(shè)科學(xué)發(fā)展之研究[J].文體用品與科技，2014（13）：8-10.

[4] 邊應(yīng)，鄧志.重拾與開新：建設(shè)體育強國背景下我國體育文化的發(fā)展途徑研究[J].吉林體育學(xué)院學(xué)報，2017，33（3）：27-31.