比賽教學法在高校籃球教學中的應用研究

李作平

摘 要：比賽教學法在高校籃球教學中可謂是一種十分有效的教學方式，學生可以從這種有一定競技性的教學活動中得到較為 全面的體育素質提升。但是由于學生在實際課堂學習中的學習情況不同，所以能夠具體得到能力提升的同學也是各有千秋的。體育課程在高校教學中扮演的角色十分重要，學生除了在基礎理論知識取得一定能力提升外，還要注重對綜合身體素質的打磨。俗話說得好，身體是革命的本錢，如果學生的身體素質跟不上的話，何談什么深入的學習研究呢？因此，結合高校體育課堂教學中存在的主要教學問題，本文主要以籃球教學為例，從提升學生的學習興趣到端正學習態度等具體的教學方面進行闡述，希望能夠對高校籃球教學工作的高效打造有所幫助。

關鍵詞：高校體育 籃球教學 比賽教學法 應用研究

中圖分類號：G841 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（b）-0064-02

經過了長期的高校體育課堂教學調研發現，籃球運動是高校體育課堂中最受歡迎的運動項目之一，一方面是由于該體育活動對學生協調能力的鍛造和身體素質的打磨，另一方面則是在團隊意識和配合精神上面的培養，如果學生認真對待籃球教學課堂，那么學生從中得到的收獲一定是無窮的。比賽教學法作為籃球教學主要采取的教學方法之一，對學生的學習發展要求較高，學生不僅要及時地針對學習內容進行有效應用，還要強化自己的籃球技能和戰術，這些具體的教學要求對于學生的身體素質要求是較高的，所以，學生要想取得良好的學習成效，就要有一定的學習策略和方法。教師的作用在這時就體現得淋漓盡致，教師要做好高效的引導教育工作，多去幫助學生確立符合自己實際體能素質的學習方式，從而提升自己的籃球技術，強化身體綜合素質。

1 調整教學目標教學內容

比賽教學法的實際運用需要教師改變傳統的教學理念，多去關注學生的實際籃球學習進度，及時地調整教學節奏，做到精準教學、科學教學。對此，教師要充分利用已經擁有的教學設施進行實際的教學調研，比如說可以讓學生在日常的籃球課堂中繞著操場運球，看看有哪些同學的基本功掌握不扎實，從而加強對基礎方面的練習任務。與此同時，教師還要糾正一些學生不正確的站位和運球姿勢，如果在一開始接觸籃球這項運動的時候沒有養成良好的打球習慣，那么以后的實際對抗中就會出現很多不必要的弊端。這些對學生籃球學習細節的發現需要教師在平時的基礎練習中進行講解和分析，比如說在實踐比賽教學法的時候，教師要開展多種形式的籃球技術配合活動，在具體的活動中發現學生的學習問題，一旦有一些比較明顯的學習誤區，教師要立即停止比賽，及時地進行教學糾正，扼殺一些不良的籃球運球習慣，當學生真正了解到自己的問題關鍵所在的時候，教師再繼續接下來的教學環節。這樣一來，教師的教學目標就不再寬泛，而是可以落實到每位同學的實際籃球學習中，針對個體的具體問題具體分析，達到一種合理化的高精度性籃球教學。

2 設計不同類型的運球比賽

2.1 直線運球

由于籃球運球的基本功掌握要求很嚴，所以教師要夯實學生的實際運球能力，多增加一些具體的運球活動，讓學生從大量的訓練中摸索出一定的運球規律，調整自己不良的運球姿勢。比如說教師可以根據班級內的學生數量分成合理的運球學習小組，然后由每個學習小組的第一位同學拿一個籃球，在運球比賽開始的時候，每位學習小組的第一位同學從同一端的操場場地開始起跑，來回一個往返再把球傳給下一位同學，第二個接到籃球的同學要使用同樣的方式進行運球，以此類推，最終看哪個學習小組可以最快地完成運球任務。在這種強化式的運球比賽中，學生可以明確地發現不同學生之間存在的主要運球差距，然后根據自己的薄弱項進行有針對性的籃球練習。當然，有時候由于活動場地的限制，教師也可以縮小比賽活動的范圍，但是主要的距離不可以發生改變。

2.2 弧線運球

在經過了較為基礎的直線運球之后，相信很多學生都明白了運球的主要運球方法，但是如何強化學生對于運球的理解就需要教師設計進一步的比賽活動。比如說再把同學分成不同的學習小組，這時候在每次運球比賽開始前，教師要每個學習小組內至少有兩位同學各拿一個籃球，然后分別站在中線與中圈的兩個交點處，然后學生要用右手按照逆時針的方向沿著中圈來運球。教師還要定下一個運球規則，那就是學生在運球的時候，籃球不可以和圈內的弧線接觸，如果有犯規的情況，那么就要回到原地重新進行比賽。教師可以請一兩位同學做裁判，根據每個學生的實際運球情況做出公正的評價。然后，在兩兩為組的相互追逐比賽中，學生的運球速度會得到顯著的提升，最終完成一個基本單元的運球后，再換小組內的其他成員進行，最終直到小組全部人員都完成運球任務，教師從獲勝的隊伍中挑取表現最好的同學頒發MVP的獎品，以此激勵更多的學生進行籃球運球訓練，推動學生籃球學習興趣的同時，還可以讓學生從課堂學習中得到一定的學習成就感和滿足感，推動籃球教學質量的提升。

3 舉行投籃比賽

3.1 原地投籃比賽

通常來說，當學生掌握好基本的運球技術后，教師就要深入實踐教學環節，多去引導學生進行投籃訓練。比如說還是按照學生之前選擇的學習小組進行投籃比賽，初步的投籃階段可以是站在原地投籃，每位同學都要站在罰球線的后面進行投籃，在投中之后再繼續進行投籃，直到沒有投中為止。最終讓每個學習小組內的同學都進行投籃，最后看哪個學習小組的投籃命中率較高，然后進行講評。當然，具體的投籃輪換方式也可以進行調整，比如說可以讓學生在中線兩側成橫隊站立，然后每組的第一位同學拿球進行投籃，沒有投籃進的同學進行補籃，最終在限定的時間內完成投籃命中最多的小組獲勝。在這種投籃比賽中，學生的學習積極性就會被充分調動起來，從而取得良好的籃球進步。

3.2 行進投籃比賽

當學生的籃球技術取得進一步的進步后，教師就可以舉行行進間的投籃比賽，可以采用每兩個人組成一個比賽小組，然后進行投籃追逐比賽，站在中心線的位置進行投籃，比賽開始的時候二人各拿一球向相反的方向快速運球，在行進間投籃。這樣一來，當沒有投中的學生進行運球到另個半場的時候，投中的同學已經回到了原地，從而取得了比賽的勝利。這種趣味的比賽活動教師一定要絞盡腦汁地多去創造，為學生營造良好的籃球學習環境，提升課堂學習效率。

4 結語

比賽教學法能夠有效提升高校籃球教學的實效性，因此要對該教學方法有足夠重視。我們應該繼續加強對比賽教學法的研究，與時俱進，不斷創新，靈活運用，合理安排。在實際教學的過程中，教師必須要積極地打破傳統的教學模式，積極地引入現代教學的理念，并且嘗試在實踐的過程中對教學進行改革與創新。這是保證現代高校籃球教學質量的必然舉措，也是提升現代高校籃球教學質量的必然選擇。教師要注意在實踐中去改革與創新，同時又需要在改革和創新的過程中積極地反思和探索，只有在這樣的不斷探索的過程中，現代高校籃球教學的質量才能夠得到真正有效的提升。而比賽教學法的運用同樣需要有這樣一個過程，教師要通過理論思考如何進行實踐運用，并且要在實際運用的過程中積極思考，如何才能夠更好地發揮其價值，避免在實際運用的過程中出現一些問題。

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