淺析小學(xué)語文教學(xué)中的組塊教學(xué)

黃彩云

【摘要】在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以結(jié)合時代發(fā)展特色，創(chuàng)新教學(xué)模式，運(yùn)用組塊教學(xué)方法，將零散的語文訓(xùn)練項(xiàng)目整合成綜合的語文實(shí)踐板塊，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與歸納總結(jié)能力。因此，加強(qiáng)組塊教學(xué)，有助于提高課堂教學(xué)效率，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。本文簡要分析小學(xué)語文教學(xué)中組塊教學(xué)的策略，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)一步拓展和延伸，提高課堂教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；組塊教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近幾年，語文課程致力于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在新課程理念下，語文教學(xué)不斷創(chuàng)新。但是由于受到傳統(tǒng)教育的束縛，語文教學(xué)曾一度追求訓(xùn)練化教學(xué)，學(xué)生過度地進(jìn)行語文文字練習(xí)，使得語文教學(xué)成為技術(shù)訓(xùn)練課。在新課程改革下，豐富語文課程的人文內(nèi)涵，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，能夠豐富學(xué)生的人文精神，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮知識能力，樹立正確的人生觀與價值觀，促進(jìn)學(xué)生整體的和諧發(fā)展。在教學(xué)過程中運(yùn)用組塊教學(xué)方法，能夠使學(xué)生厚積薄發(fā)，學(xué)會歸納總結(jié)，能夠做到學(xué)以致用。

一、改進(jìn)教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能

教師結(jié)合新課程改革要求，改進(jìn)閱讀教學(xué)策略，有助于提高學(xué)生的語言能力。將學(xué)生現(xiàn)有的言語知識進(jìn)行結(jié)合，教師能夠探尋清晰有效的教學(xué)策略，有助于提高閱讀教學(xué)水平。通過組塊教學(xué)，教師把握語文教學(xué)規(guī)律，增加學(xué)生知識的組塊數(shù)量，從語文教材中提取語言材料，并將這部分語言材料整合在一起，形成具有內(nèi)在聯(lián)系的板塊內(nèi)容。學(xué)生通過板塊學(xué)習(xí)，有助于加強(qiáng)理解和記憶。教師能夠明確每個板塊的語文目標(biāo)，通過清晰的教學(xué)設(shè)計，有助于提高教師的課堂教學(xué)有效性及目標(biāo)意識。在傳統(tǒng)課堂上，我們看到的大多數(shù)是這種情況：教師逐句逐段地分析文章，雖然能夠?qū)⒅R點(diǎn)全部講解，但是學(xué)生收獲甚微，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，課堂教學(xué)效果不顯著。語文教學(xué)面對的是精選的語文內(nèi)容，但是大部分教師由于課程意識較為淡薄，將語文課文內(nèi)容當(dāng)成課程內(nèi)容，認(rèn)為語文閱讀課就是帶領(lǐng)學(xué)生理解文本內(nèi)容，感悟思想感情，此種教學(xué)方法限制了學(xué)生的思維拓展。對于此種現(xiàn)象，教師可以將《桂林山水》進(jìn)行組塊教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“桂林的山真奇啊……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊”，舉辦組距學(xué)習(xí)，形成教學(xué)板塊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)排比句式。教師可以提問學(xué)生假期都去哪些地方旅游過，再組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，引導(dǎo)學(xué)生寫一篇關(guān)于風(fēng)景的文章。通過剛學(xué)到的排比句式，能夠形象地運(yùn)用到寫作中，加深學(xué)生對于文章知識的理解，也能夠掌握語文技巧。通過多元化的教學(xué)方法，有助于豐富學(xué)生的語言詞匯積累，也促進(jìn)學(xué)生語言發(fā)展。學(xué)生在語言學(xué)習(xí)過程中能夠減輕負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、通過組塊練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生提取知識點(diǎn)

教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革要求，不斷加深自身的專業(yè)素質(zhì)，拓寬語文知識面，提高語文素養(yǎng)。組塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于擺脫傳統(tǒng)文本以解讀為主線的教學(xué)方式，提高閱讀教學(xué)效率，將課程目標(biāo)落到實(shí)處，通過探討交流提高學(xué)生的感悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的書面語言運(yùn)用能力。在組塊教學(xué)時，能夠善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組塊練習(xí)，使學(xué)生在組塊練習(xí)過程中，能夠以語文知識為中心架構(gòu)語文知識結(jié)構(gòu)，這也就要求教師提取教材中的重點(diǎn)，并根據(jù)組塊教學(xué)知識點(diǎn)有效結(jié)合，將學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)組塊教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行組塊教學(xué)。所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對于組塊教學(xué)中的重點(diǎn)知識對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。例如在《蓮葉青青》文章中，多處運(yùn)用了比喻的修辭手法，“湖面上有許許多多美麗的荷花，有的裊娜地開放著，有的羞澀地打著盹兒”，教師則可以抓住比喻修辭手法，解讀重難點(diǎn)，使學(xué)生能夠合理地進(jìn)行知識拓展和遷移。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回想關(guān)于荷花的詩句，并鼓勵學(xué)生在課后自主搜集描寫荷花的詩句與文章，在課堂上進(jìn)行討論。掌握景物描寫的方法與作用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組塊學(xué)習(xí)。可以以小組為單位進(jìn)行質(zhì)疑探討，并進(jìn)行詞語重組。通過詞語重組，有助于學(xué)生省去比喻成分，用自己的語言進(jìn)行描述，進(jìn)而感知比喻方法。在此教學(xué)基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語板塊練習(xí)，可以進(jìn)行比喻句練習(xí)，豐富學(xué)生的詞語積累，促進(jìn)學(xué)生言語發(fā)展，使學(xué)生掌握景物描寫的方法以及寫作技巧。

三、深度分析文本，合理設(shè)計組塊教學(xué)

語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及興趣特點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)真思考，明晰語文教學(xué)的目的及重要內(nèi)容，重新思考教學(xué)理念，結(jié)合時代發(fā)展特色，優(yōu)化教學(xué)方式，掌握組塊教學(xué)的四個走向。通過智慧教學(xué)，使學(xué)生記憶知識，并運(yùn)用所學(xué)到的知識探知世界，在語文學(xué)習(xí)過程中能夠具備質(zhì)疑問難的精神，在聽說讀寫訓(xùn)練過程中能夠獲取愉悅的情感體驗(yàn)。教師要深度分析文本，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章優(yōu)美句子，感悟其中的內(nèi)涵，并進(jìn)行點(diǎn)評。例如《蓮葉青青》中：“小荷葉終于長出來，那是一片太小太小的葉子，孩子們都不以為然地看著祖母，祖母卻是一臉欣喜，就像看著一個新生的孫子。”教師提問學(xué)生：“同學(xué)們，你認(rèn)為哪些詞用得好？為什么？”再組織學(xué)生交流，探討分析文章插圖，感受祖母種荷花的神情，體會文章中的“一臉欣喜”，再次引導(dǎo)學(xué)生朗讀文章，重點(diǎn)理解關(guān)鍵詞句。

四、結(jié)語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步創(chuàng)新，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展組塊教學(xué)，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)積極性，將課堂交還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展。通過組塊學(xué)習(xí)，根據(jù)組塊目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，將課程目標(biāo)落到實(shí)處，有助于提高閱讀課的教學(xué)效率，也拓展了學(xué)生的思維。

參考文獻(xiàn)

[1] 薛法根.組塊教學(xué)：指向言語智能發(fā)展[J].語文建設(shè)，2016（8）.

（編輯：龍賢東）