讓閱讀滋養生命成長

陳雪珍

【摘要】閱讀是獲得審美體驗的重要途徑，對成長中孩子的審美情趣、文學修養、人格形成等方面起著重要的作用。但農村孩子的閱讀量遠遠不足。為了讓每一個孩子都能從書中汲取到成長養分，我們必須推進農村小學的課外閱讀，激發學生的閱讀興趣，拓展閱讀天地，讓孩子插上閱讀翅膀，提升人文素養。

【關鍵詞】農村小學；課外閱讀；做法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一個人知識的積累、心靈的成長、人格的形成，都離不開閱讀。蘇霍姆林斯基說：“應該無限相信書籍的教育力量。”一個人如果熱愛讀書，他就能從書中得到文化的滋養，找到人生的榜樣。《義務教育語文課程標準》對課外閱讀提出要求：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。小學閱讀總量不少于400萬字。”可見，閱讀的重要性不言而喻。

但筆者發現，農村小學的課外閱讀狀況不容樂觀。他們幾乎不進行課外閱讀，知識寬度和廣度都十分有限。因此，加強農村小學課外閱讀刻不容緩。如何讓農村孩子更好地投入到閱讀中，甚至愛上閱讀呢？

一、創造氛圍，激發閱讀興趣

（一）創設書香校園

1.充分利用宣傳欄。學校的宣傳欄是最吸引孩子的地方，把孩子的優秀作品，如征文、好書推薦、閱讀小報等在宣傳欄里展出，肯定他們的閱讀成果。

2.打造學校文化。學校的樓道、走廊、操場，是孩子們常活動的地方，充分利用這些場所，在這些場所打造文化墻，墻上隨處可見經典故事、名言警句、古詩詞等，讓孩子們走到哪里，讀到哪里。

3.共享圖書。學校開放圖書室，設立閱覽室，讓孩子們有書可讀，有場所可讀。每個教室設圖書交換站，學生之間互換著書讀。

（二）構建書香家庭

1.學校指導。學校發出“構建書香家庭”倡議書，專門開設讀書專題講座，介紹讀書的好處，對讀什么書、怎樣讀進行指導。

2.創造環境。孩子在家里要有專門學習的地方，在學習的時候，家長做到不看電視，不玩手機、電腦。孩子在閱讀的時候，可以放些舒緩輕柔的音樂，構建一個良好的閱讀環境。

3.親子共讀。學校制訂親子共讀經典計劃，幫家長確定親子共讀的書目，要做到跟蹤落實。要求家長做到：每天與孩子一同閱讀的時間不少于20分鐘，每周同背一首古詩，每月共讀一本書。每共讀完一本書籍，要及時與孩子交流讀后感。

（三）開展豐富多彩的讀書活動

1.開展好書推薦活動。為了讓學生讀到更貼近他們的學習和成長的書籍，班級定期開展好書推薦活動。通過這樣的活動，激發孩子的閱讀欲望。

2.舉行故事會比賽。學生在課外閱讀中會讀到很多精彩的故 事，如成語故事、神話故事、歷史故事等，教師創造平臺，舉行故事會比賽，評選“故事大王”。通過活動，學生不僅增加知識面，對課外閱讀的興趣也更濃厚了。

3.定期舉行閱讀交流會。為了激發學生的閱讀興趣，教師可以布置共讀一本書的任務。選擇他們共同喜歡的書籍，如《窗邊的小豆豆》《青銅葵花》等，布置利用兩周的時間讀完。學生讀完后，教師專門開設一堂閱讀交流課，對共讀后的感受進行交流分享。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，利用這樣的閱讀交流會，不僅激發閱讀興趣，還可以提高孩子的閱讀能力。

4.定期舉辦讀書筆記展評。讀書筆記是學生的閱讀成果，舉辦讀書筆記展評，是對孩子閱讀的檢閱，更是一種鼓勵。首先，評價的內容可以多樣化：可以對作品的主題、情節等談體會，也可對作品人物說看法；其次，評價的主體要多元化：既可以師評，也可以學生互評。在此基礎上，教師為學生修改讀書心得，在班內展出優秀的讀書筆記。

二、植根課堂，擴展閱讀天地

（一）針對主題，補充閱讀

小學語文教材的編排，一般是一單元圍繞一個主題來組織的。如人教版十一冊第四單元《只有一個地球》《鹿和狼的故事》等課文，與地球環境有關。教師可以搜集《不幸的地球》《田野中哭聲》等相關的文章來進行補充性的閱讀，增強學生的環保意識。

（二）學習“節選”，擴讀名著

小學語文教材中的很多課文都是從名著中節選出來的，教學此類課文，可以進行拓展閱讀。比如學習《草船借箭》，就可以引導學生閱讀《三國演義》，利用諸葛亮這個神奇人物，吊足學生的胃口，激起學生對閱讀《三國演義》的欲望。

（三）利用文本，走近名家

小學語文教材的文章都是選擇一些名家的作品，我們可以通過一篇文章的學習，帶動學生的課外閱讀。例如學習《我的伯父魯迅先生》這篇課文，班級可以組織開展“走近魯迅”的閱讀活動，引領學生拓展閱讀魯迅的《故鄉》《吶喊》等系列書籍，帶領學生走進魯迅的世界，從而對魯迅有更全面更深入的了解。

三、傳授讀法，插上閱讀翅膀

（一）加強閱讀方法的指導

在激發孩子閱讀興趣的同時，對孩子的閱讀方法、要求、技巧等加以具體的指導，授之以漁。

1.速讀。有些文章篇幅長、故事性強，我們只需把握故事的情節時，可指導學生用掃描的方法，做到一目十行，加快閱讀速度，提高閱讀能力。

2.品讀。一些文學作品語言精美、蘊含哲理，需要學生細細品 味，感悟語言的魅力，這就要品讀。一般品讀方法有四種：一是抓住關鍵字詞；二是聯系上下文；三是展開想象；四是聯系生活。在閱讀中教給孩子這些方法，訓練品讀能力，提高孩子的語言鑒賞 能力。

3.略讀。這是一種粗略的閱讀方法。它可以隨便翻翻，略知大意；也可只抓住某個片段，弄清主要觀點。

4.識記讀。一些知識性較強的科普性讀物，它需要學生吸收各個知識點，并在理解的基礎上識記，就可以用這種方式。

當然，閱讀的方法還有很多，如選讀、泛讀、跳讀等，不同的作品采用不同的方法，可以達到事半功倍的效果。

（二）加強對閱讀筆記的指導

1.批注。學生在閱讀時，遇到自己喜歡的句子，可以用波浪線畫出來，多讀幾遍，細細品味；遇到自己感受較深的句子，可以在旁邊作批注，寫出自己獨特的感受。

2.摘抄。每個學生準備一本《好書拾貝》本子，把文章的好詞好句或自己感興趣的內容摘抄下來，進行積累。

3.心得。心得就是讀后感，可以分析故事情節，可以評價書中人物，也可以談談你從中受到的啟迪。

4.縮寫。訓練學生把讀過的文章寫成內容梗概，或提煉成提綱，便于整體感知。

四、美文誦讀，提升人文素養

美文誦讀是語文積累的有效途徑。它不僅可以提高學生的閱讀理解能力和語言表達能力，還可以提升學生的人文素養。

（一）誦讀經典

“書讀百遍，其義自見”，利用晨讀時間，把適合學生積累的經典名言名句、詩歌、古詩文、散文等，讓學生美美地誦讀，在美的享受中提高鑒賞能力和藝術修養。

（二）誦讀展示

定期舉行誦讀展示活動，比比誰讀得好，誰背得多，評選“誦讀小明星”，給予獎勵。有了這些激勵，學生的誦讀興趣就更濃了，積極性也更高了。一學期下來，學生們積累了大量的美文，語感增強了，語言素養也得到了提升。

熱愛讀書的人，知識不會老化；善于讀書的人，才思不會枯竭。農村小學的孩子，更需要我們教師的引領，引領他們走進閱讀的天地，感受到“讀書之樂樂無窮”，讓他們在書中與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，讓閱讀滋養生命成長，讓閱讀點亮人生。

參考文獻

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤，譯.北京：教育科學出版社，1984.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011年 版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[3]崔巒.小學語文教學論[M].北京：中國人民大學出版社，1999 .

（編輯：龍賢東）