昭通彝良縣發(fā)路村教育貧困問題的思考

王運琴 李皎

[摘要]農(nóng)村教育經(jīng)過改革開放后的30多年發(fā)展，基本上已經(jīng)實現(xiàn)了普及義務(wù)教育的目標，農(nóng)村學校的辦學條件也得到了較大程度的改善，但目前農(nóng)村教育仍然有著諸多問題。以昭通市彝良縣發(fā)路村為例，其在教育方面存在著教育投入不足、教師隊伍整體素質(zhì)過低、學生流失嚴重、教育脫離農(nóng)村社會實際等一系列問題。農(nóng)村教育貧困問題嚴重影響著農(nóng)村整體的發(fā)展，政府要加大對農(nóng)村教育的支持力度，加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，調(diào)整農(nóng)村教育結(jié)構(gòu)，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村貧困；教育貧困；對策建議

[中圖分類號]G521 [文獻標識碼]A

1 前言

教育是傳承文明傳播知識，培養(yǎng)新一代的途徑。對于一個國家和一個民族來說教育興則國家和民族興，教育強則國家民族強，教育是實現(xiàn)一個國家富強民族振興和人民幸福的重要因素。教育發(fā)展是實現(xiàn)全面建成小康社會和中華民族偉大復興中國夢的強大支撐。然而由于各種因素的影響，我國貧困地區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展一直是我國教育發(fā)展的短板，農(nóng)村教育發(fā)展滯后，嚴重影響著農(nóng)村的全面發(fā)展。因此，貧困地區(qū)農(nóng)村教育的發(fā)展從微觀上講關(guān)系到基礎(chǔ)性農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)民綜合素質(zhì)的提高；從宏觀上講，事關(guān)全面建成小康社會的實現(xiàn)，事關(guān)中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)， 事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)的永續(xù)發(fā)展

2 發(fā)路村基本情況簡介

發(fā)路村是彝良縣洛澤河鎮(zhèn)所管轄的一個村，發(fā)路村總有15個村民小組，總共2000多人，主要居住著苗族和漢族，但以漢族居多。村里整體受教育程度較低，小學生居多，初中生較少，高中生也較少，大學生更是少。村里有唯一一所小學，村小學的教師比較年長，多年沒引進新的年輕的教師，因此新的教育觀念跟不上，新的教育方式也跟不上，教育方式比較傳統(tǒng)。加之整個村的觀念較傳統(tǒng)，家長不重視自己孩子的教育，家長大多數(shù)都是出去打工，年輕的孩子留在家里讓老年人看管，因此這樣造成一種惡性循環(huán)，孩子不喜歡讀書了，父母也沒管孩子，所以小小年紀就輟學。

3 發(fā)路村教育發(fā)展中存在的問題

3.1 投入不足，教育發(fā)展滯后

政府的支持力度不夠，政府對該村的教育投入較少，從而導致發(fā)路村小學教學設(shè)備簡陋，宿舍和食堂以及運動場等各方面基礎(chǔ)設(shè)施較為簡陋，教學資源供給不足，師資力量嚴重缺乏等一系列問題，這就成為了該村教育發(fā)展落后的重要瓶頸。

3.2 教師隊伍整體素質(zhì)偏低

目前發(fā)路村所存在師資力量缺乏，教師整體素質(zhì)較低。主要表現(xiàn)在這幾個方面：第一，教師的學歷偏低。大多數(shù)老師都是專科學歷，有部分老師是高中學歷，只有一兩個老師是本科學歷。第二，教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。該村小學的老師存在高度老齡化的傾向，學校的老師大多數(shù)都是年紀較大的老師，甚至有部分是即將退休了的老師，年輕老師甚少。第三，老師流失嚴重。一些較年輕的老師通過考試離開，有些老師通過關(guān)系調(diào)走，可能是條件比較辛苦的原因。

3.3 家長忽視學生教育，學生輟學現(xiàn)象嚴重

家長對學生的學習不重視，大多數(shù)家長把孩子留給年邁的老人帶著，他們出去打工，家長對孩子的關(guān)心較少，也不了解孩子的學習情況。家長以為每個月給他們寄生活費回去，孩子就可以好好學習，家長忽略了孩子內(nèi)心真正的需要。由于家長長期不在孩子身邊，不重視孩子的教育，導致孩子心理上的不平衡，因此小小年紀就出現(xiàn)輟學現(xiàn)象，別人輟學自己也就跟著輟學，造成一連串的跟風現(xiàn)象，導致學生輟學嚴重。

3.4 教育結(jié)構(gòu)不合理，脫離農(nóng)村社會實際

調(diào)查發(fā)現(xiàn)該村教育存在著明顯的結(jié)構(gòu)不合理，嚴重的偏離農(nóng)村教育發(fā)展目標，脫離了農(nóng)村發(fā)展的實際。農(nóng)村學校教育應(yīng)該以培養(yǎng)農(nóng)村實際工作者為目的，在實際教學中應(yīng)該有針對性地實施教育，培養(yǎng)新一代農(nóng)村建設(shè)工作者。

4 促進發(fā)路村教育發(fā)展的建議

4.1 政府加大支持力度，增加教育投入

對于發(fā)路村存在的教育發(fā)展落后問題，主要是政府支持力度不夠，因此當?shù)卣畱?yīng)該重視該村教育，加大支持力度，增加教育投入，改善該村教育環(huán)境以及教育設(shè)施等一系列問題，為該村的教育發(fā)展提供較好的條件，從而提高教學質(zhì)量，促進當?shù)亟逃l(fā)展。

4.2 加強該村教師隊伍建設(shè)

農(nóng)村教師問題是薄弱環(huán)節(jié)，針對該村在教師建設(shè)方面存在的問題，首先需要加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。定期組織教師參加培訓，學習新的知識，鼓勵學校教師不斷提高自己的學歷。同時，學校在引進教師時應(yīng)該對其進行綜合考核，引進各方面綜合素質(zhì)都較為優(yōu)秀的教師，不斷提高本校教師學歷，促進本校教育發(fā)展。

4.3 家長重視學生教育

家長是孩子的第一任老師，當然孩子的成長過程，學習過程父母也扮演著非常重要的角色，父母千萬不能心存消極心理，把孩子送進學校，孩子的一切都歸于老師管，孩子學得好不好是老師的事。相反，在孩子的學習過程中，家長應(yīng)該扮演著舉足輕重的角色，要監(jiān)督孩子學習，多關(guān)心孩子，多給予鼓勵。同時，學生家長要意識到教育對孩子的重要性，認識到教育投資的重要性，關(guān)心孩子學習，為孩子灌輸學習重要的觀念。

4.4 調(diào)整該村教育結(jié)構(gòu)

針對該村存在的教育結(jié)構(gòu)不合理問題，該村想要取得較大的發(fā)展，就必須努力調(diào)整其教育結(jié)構(gòu)。首先，在實施教學的過程中除了按部就班學習規(guī)定的課程，學校可針對本地區(qū)發(fā)展的需要，給學生們補充一些有針對農(nóng)村發(fā)展問題的課程，提高學生發(fā)展家鄉(xiāng)的意識。其次，不能忽視的是該村要努力發(fā)展成人教育，促進成人教育的發(fā)展，提高該村整體教育水平，促進當?shù)氐陌l(fā)展。第三，社區(qū)教育也很重要，要努力發(fā)展社區(qū)教育，面向廣大農(nóng)民的教育，提高整體素質(zhì)，促進當?shù)匕l(fā)展。

5 結(jié)束語

農(nóng)村教育貧困問題嚴重影響著農(nóng)村整體的發(fā)展，農(nóng)村的發(fā)展首先是教育的發(fā)展，提高農(nóng)村整體素質(zhì)也是農(nóng)村脫貧的重要目標。因此，重視農(nóng)村教育毋庸置疑，增加農(nóng)村教育投入力度，讓農(nóng)村學生享受到和城市學生一樣的學習條件，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距，提高農(nóng)村人才比例，促進農(nóng)村整體發(fā)展。

同時，在如今科技發(fā)達的社會，農(nóng)村農(nóng)民傳統(tǒng)的耕種方式改變，機械化的耕作方式需要農(nóng)民有一定的操作能力，因此，當?shù)卣虻刂埔耍鶕?jù)當?shù)厍闆r，派遣專業(yè)知識人員到農(nóng)村實地指導農(nóng)民，提高農(nóng)民機械化耕作能力。與此同時，除了傳統(tǒng)耕作方式的改變外，農(nóng)業(yè)種植各方面都相應(yīng)的發(fā)生了改變，農(nóng)業(yè)種植需要技術(shù)，管理需要技術(shù)，都需要現(xiàn)代化的種植管理技術(shù)，而面對農(nóng)村農(nóng)民素質(zhì)較低，無法實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化等問題，當?shù)卣l(fā)揮其作用，加強對當?shù)剞r(nóng)民的教育培訓，加強技術(shù)指導，提高農(nóng)民素質(zhì)，從而促進農(nóng)村整體發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距。

農(nóng)村的發(fā)展歸根結(jié)底是農(nóng)村居民整體綜合素質(zhì)的提高，而面對現(xiàn)如今農(nóng)村教育貧困，農(nóng)村教育投入還不足等一系列問題，政府要更加重視農(nóng)村教育，加大教育投入力度，促進農(nóng)村教育的發(fā)展，從而實現(xiàn)農(nóng)村整體的發(fā)展。

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