湖南省產業升級與職業教育的實證分析

左芊

[摘要]基于2008～2017年湖南省產業結構和職業學校在校生人數數據研究，研究湖南省產業升級與職業教育發展的關系，通過Granger檢驗得知第二和第三產業生產總值提高促進了職業教育在校生規模的擴大。

[關鍵詞]湖南省；產業升級；職業教育；Granger檢驗；協整檢驗

[中圖分類號]G718.3 [文獻標識碼]A

1 文獻回顧

2008年，陳惠娟、劉曉萌等人研究了產業結構調整與職業教育變革的關系，一方面，產業升級促進職業教育改革和發展；另一方面，職業教育的發展推動著產業升級。2000年，劉志彪在《產業升級的發展效應及其動因分析》一文中指出，產業升級指的是產業由低技術水平、低附加價值狀態向高新技術、高附加價值狀態的演變趨勢。2002年，侯玉印在《產業結構調整對職業教育發展模式的影響》中指出，各種類型的技術培訓和繼續教育進行的不太完善，而且大量的初中生畢業之后沒有繼續上學，也沒有就業前的培訓教育和一定的技術，就直接進入了勞動力市場，這主要是和現有的教育體系不是很健全有關。尤其在農村，職業教育這塊相當薄弱，中國是一個農業大國，對于農村出生的學生，大部分都是初高中畢業后就選擇回家務農，特別是女孩子，高中畢業后在農村也到了當地的適婚年齡，而且很多家長不愿意花更多錢讓孩子上學。必須全面加強農業技術人才的培養是我國職業教育的主要途徑。我國的農業水平目前還比較低，這種狀態可能會持續很長的一段時間，所以需要很長的一段時間來加強農業生產，而我國的中等教育規模也在縮減中，很重要的一個因素是我國的中等職業教育定位沒有符合我國的實際需求，對第一產業的專業培養力度不足，我國第一產業面臨著幾個問題，第一是需要加大力度引入先進的農業技術并且全面普及，第二個難點是生物工程、基因重組技術等新技術的推動下，促進育種技術的提升，增加農作物的產量，從而使得農業產值在國民總產值中的比重加大。2010年，王風等人以西安軌道交通職教集團的成功經驗為例，探討了職業教育集團化辦學運作模式，應當以校際合作、校企合作和產教結合為主要模式。

本文以湖南省為例，采用2008～2017年產業結構和職業學校在校生人數數據進行Granger檢驗和協整檢驗，研究產業升級與職業教育發展的關系。

2 指標和數據來源

本文進行實證分析所選取的數據來源于2008～2017年湖南省統計年鑒，研究湖南省產業升級與職業教育發展的關系。指標選取如下：H代表湖南省職業學校在校學生人數；第一產業的就業形式較大較復雜，不能明確反映該產業經濟增長和職業教育之間的相關關系，所以只考慮第二產業和第三產業和職業教育之間的相關影響，GDP2第二產業生產總值，GDP3代表第三產業生產總值。實證模型選擇對數線性回歸模型，指標分別為lnH、lnGDP2和lnGDP3。

3 實證分析

3.1 Granger因果檢驗

采用Eviews7.0進行Granger因果檢驗，檢驗結果如表1和表2所示，可知湖南省職業教育在校學生人數的增加不是第二和第三產業生產總值增長的主要原因，而第二和第三產業生產總值增長促進了職業教育在校生增長。

表4結果表明殘差序列Ei，i=1，2在5%顯著性水平下是平穩的，所以職業教育在校人數分別與第二產業生產總值和第三產業生產總值存在長期協整關系。消除二階自相關的協整方程和殘差平穩性檢驗結果分別如下：

可知GDP2、GDP3分別每增加1%，H分別增長0.1631%、0.0892%。

4 結論與建議

由實證分析得知，第二和第三產業生產總值增長促進了職業教育在校生增長，這是教育結構變革的一個重要因素，第二產業比第三產業的影響力更大，所以為了適應產業升級的調整，我國在教育結構上面應該做出相應的變化。可從以下幾方面入手。

一是建立政府相關的聯動機制。政府相關部門需每年定時召開一次研討會，相關部門包括發改委、省人才中心、人事部、勞動和社保部和教育部門等。發改委在制定計劃時是從宏觀方向把控產業升級的調整，它會根據國家本年度的經濟發展方向來規劃地區發展方向，以此作為依據來制定產業升級中人才在專業方面和人數方面的計劃。省人才中心每年把就業情況匯報給發改委和教育部門，統計行業中人才稀缺、人才飽和的崗位，實時監控行業動態，整合信息匯報給相關部門。教育部門根據省人才中心匯報的信息和發改委的計劃動態調整學科專業設置和培養目標，對產業升級調整要具有前瞻性，根據人才需要科學合理地進行學科設置和調整。

二是以產學研理念推進學科專業設置，促進職業教育結構與產業結構可以協調發展。產學研結構是生產、教學和研究緊密聯系的一種創新模式，主要解決的問題是科技提升和生產力提高，以科研成果的推進來提高生產力。職業教育機構應該了解行業的走向和缺乏的技術，以此來調整學科的培養方向。

三是學科設置以第二和第三產業為主。職業教育在設置學科專業時應該根據第二和第三產業的發展情況來動態調整，對于行業中稀缺技術的人才應該加大招生，對行業飽和的人才應該縮減招生人數，合理培養人才。職業學校應該與社會緊密合作，不能脫離社會來培養人才。

[參考文獻]

[1] 趙惠娟，劉曉萌.職業教育與產業結構調整對接研究[J].現代商業，2008（36）：166-167.

[2] 劉志彪.產業升級的發展效應及其動因分析[J].南京師大學報（社會科學版），2000（02）：3-10.

[3] 侯玉印.產業結構調整對職業教育發展模式的影響[J].新鄉師范高等專科學校學報，2002，16（4）：84-86.

[4] 王風，滕勇，丁敏旭.職業教育集團化辦學運作模式的思考[J].內江科技，2010（09）：173.

[5] 蘇麗鋒.職業教育發展對產業結構升級的支撐作用分析[J].高等工程教育研究，2017（3）：192-196.