核心素養下小學語文中段科普說明文教學策略研究

王麗吉

【摘要】核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是未來教育改革的關鍵和課程改革的關

鍵。語文學科的核心素養包括四個方面：語言積累與運用、思維的形成和發展、初步的審美能力、文化的認同和傳承。小學語文中段科普說明文的策略研究是基于核心素養之下，特別關注語言的積累與運用這一維度的素養培養。通過教學實踐，筆者基于核心素養圍繞教學內容和教學方法的確定兩大方面對小學語文中段科普說明文教學策略做了一些有益的嘗試。接下來，我將以《飛船上的特殊乘客》為例進行小學語文中段科普說明文教學策略初探。

【關鍵詞】小學語文；科普說明文；教學策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

平常的常規教學中，科普說明文教學存在諸多問題：第一，注重教會科學知識而忽略品味語文的表達，因此語文“科學味”太強而“語文味”太弱；第二，注重對文章進行邏輯分析而忽略了文本感悟，學生的學習缺乏趣味性；第三，注重讀悟理解文字卻缺少科普說明文的“科普”味。

一、核心素養下小學中段科普說明文教學內容的確定

（一）準確把握說明文說明要點

每一篇科普說明文都不可能把每一個科學知識都呈現，作者往往是通過幾個方面的例子來說明。因此，說明文教學之前進行詳細解讀是很有必要的，教學時緊扣說明的幾個方面，根據文本邏輯順序展開教學。《飛船上的特殊乘客》這篇課文條理非常清晰，全文緊緊圍繞一個中心句展開說明。這個中心句就是：“小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了‘魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”抓住這個中心句統領全文，就可以快速概括全文，明白這篇課文主要講了太空蔬菜的變化和作用。下面具體呈現如何在課堂上準確把握說明文說明要點展開教學：

師：接下來，我要采訪一下朱澤豪，他最快知道課文寫了什么。你是怎么概括的？

生6：太空蔬菜成為我們餐桌上的美味佳肴。師：嗯，老師發現我們很多同學的預習單上都提到了太空蔬菜可以作為美味佳肴的作用呢。除此以外，有沒有想補充的？

生7：我覺得太空蔬菜除了可以作為美味佳肴，還可以作為治療糖尿病的良藥，美化我們的生活。

師：嗯，你說得很有道理，你是從哪里知道的？生7：我是從課文倒數第二段中看出的。師：看來，你很會讀課文，你不僅發現了太空蔬菜可以作為美味佳肴，還發現了它的很多其他用途。生8：王老師，我覺得美味佳肴和其他用途都是太空蔬菜的作用。師：（板書：作用）哇，你總結得太棒了。同學們發現了嗎？我們掌聲送給許湘旖。那課文只寫了太空蔬菜的作用嗎？生9：不是的，課文還說到了太空蔬菜有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。師：是的。太空蔬菜還真如你所說，它和我們平常的蔬菜相比有很大的變化呢！（板書：變化）

生10：我有補充，課文還寫了太空蔬菜的果實變大，抗病性增強，而有一些變化則相反。師：你的發現也很有價值，還有補充嗎？生11：我覺得任銘宇和丁家瑞都說了同一個意思，說的都是太空蔬菜的變化。師：你歸納得真到位！其實啊，課文中就有一句話概括了這篇文章的主要內容。你找到了嗎？生12：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

師：和他意見一樣的同學舉手。看來你們找的都是這句話，那我們在這句話下面畫上橫線。（展示相應的句子）我們一起來讀一讀。生：齊讀：小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了“魔力”，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。師：誒，你們發現了嗎？這句話在我們文章的結尾，是個總結句。看來，找到總結句來概況全文可真是一個好辦法。

（ 二 ） 學習科普說明文寫作方法

科普性說明文的說明方法有很多，科普性說明文的教學離不開介紹說明方法，引導孩子們感受這種說明方法在介紹事物特點方面的好處。《飛船上的特殊乘客》這篇課文，運用的說明方法有很多：列數字、打比方、作比較、舉例子。其中，最典型的說明方法是舉例子。文中有如下提示語：例如，如。本課重在讓學生學會從不同角度舉例子，并應用到習作當中。下面具體呈現如何在課堂上教學科普說明文寫作方法：

師：同學們，課文介紹了特殊乘客的很多美妙變化和神奇用途，那你覺得哪句話讓你覺得最美妙或者最神奇呢？請你用橫線畫一畫。生1：例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。師：哦，你找到了這句。說說你覺得它神奇在哪里？生1：這句話說茄子有的比籃球大，有的比雞蛋小，我覺得很神奇。（展示相應的句子）師：是的。我們一起來讀一讀這個句子。生齊讀。

師：作者很聰明，為了讓我們真真切切感受到太空茄子的大小，他用了什么說明方法來介紹呀？（板書：作比較）師：想看看太空茄子嗎？（呈現對比出示的茄子圖片，體會神奇。）你看到了什么？

生2：我看到了左邊這個茄子特別大，右邊這個茄子特別小，我從沒見過這樣的茄子。師：是啊，它們和我們平常看到的茄子有很大的差別呢，神奇吧？生3：我找到了這句，例如“太空黃瓜里鐵和維生素C的含量都大大提高；太空葫蘆可以長到一米長；太空辣椒不僅個大味美，還結出了漂亮的黃色甜椒和紅色甜椒”。師：是的。這里也很神奇。生4：我找到了這句“如，果實變大，抗病性增強，而有一些變化則相反”。師：現在請同學們輕輕讀讀，剛才我們找到的這些句子，你發現了什么？（哦，大家都覺得很難。那我給點提示吧——此時，教師圈出“例如”“如”。引導：句子都是“如”，“例如”后面的。舉例子的說明方法。）（展示相應的句子）

二、核心素養下小學中段科普說明文教學方法的確定

（一）研讀文本，增添教學語文味

科普說明文的語言表達有其獨特之處，科學性較強，內容很豐富，而且文章層次分明，語言很精練。除此以外，文章的說明方法多樣、靈活。教學中要緊扣文本，增添教學的語文味。

1.梳理文本，遵循語言表達的邏輯順序。

【片段】快速閱讀，提取信息。自學探究，落實字詞，梳理文本主要內容。

師：請同學們打開語文書，自由朗讀課文。

師：課文讀完了，我們來比一比，看誰能夠又快又準地完成檢測站的內容。開始……（教師巡回指導，在學習單上標記前三位學生的序號，隨機聽2—3個同學讀詞語。）師：（投影一位學生的預習單，批改糾正第一題。）第一題多音字，你和他選擇的一樣的請舉手。

生：訂正后齊讀。師：王老師發現大多數同學把這幾個表示宇宙環境的詞圈下來了。這三個詞確實不容易理解，它們都離同學們的生活很遠，都來自外太空呢？我們一起到外太空去看看好不好？（圖片展示，談感受。）

生1：第二幅圖片，我感覺這些人都飄起來了。師：是啊，他們怎么會飄起來的呢？生2：我知道，那是因為外太空是微重力環境。師：是啊，這是因為我們的太空是高真空環境。師：那你們誰知道第三幅圖片是什么？生3：我覺得應該是輻射。

師：是的。你判斷得真準確。（利用希沃授課助手，根據孩子的選擇，靈活出現相對應的詞語，從而理解表示宇宙環境的詞。）師：誒，多音字會讀了，這些表示宇宙環境的詞，你們也理解了，那你們發現了嗎，這是一篇什么文章？（板書：說明文）

師：今天，這篇說明文就向我們介紹了飛船上的特殊乘客。那特殊乘客是指誰呢？魔法師呢？

生4：特殊乘客是植物的種子。魔法師是科學家們。師：你的依據在哪里？生4：第一自然段，有一句話：在神舟五號飛船上，有一批“特殊乘客”——植物的種子。第六自然段有一句話：其實真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡！師：是啊，看來答案就在文章中。（利用希沃授課助手，在黑板上畫下學生說的這兩句話。）

2.細讀文本，學習文章概括性句子。

【片段】

師：課文中像這樣概括性的句子還有很多，同學們會找嗎？老師考考你們：請你們看第四、五自然段。你能找出概括這兩段話意思的句子嗎？

生8：現在，太空蔬菜已經走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴。師：同學們覺得董靜楠找得對嗎？這時，“不對，不對，我有不同意見”。底下有些學生迫不及待地想發表自己的意見。

師：那就請你來說。

生9：我覺得他說得不對，第四自然段的第一句：現在，太空蔬菜已經走進千家萬戶，成為我們餐桌上的美味佳肴。這句話只概括了第四自然段的意思。我覺得應該找第五自然段第一句：除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！師：你們認為她說得有道理嗎？哦，有道理。那都有哪些用武之地呢？誰能概括地來說一說？

生10：太空蔬菜可以作為治療糖尿病的良藥，還可以美化我們的生活，綠化祖國。師：在大屏幕的文本處畫線：治療糖尿病良藥、美化我們的生活、綠化祖國。

師：現在，我們再來看這句話：除了食用，太空歸來的這些特殊乘客還有很多用武之地呢！像這樣既承接了前一段的內容又啟示了下一段的內容的句子，我們叫它過渡句。我們一起讀一讀吧。

生：齊讀過渡句。

師：看來，用過渡句概括也是一個非常好的方法。

（二）創設情境，增添教學趣味性

創設情境，學習科普性說明文是一個貼近于學生的好方法。創設新的情境讓學生更容易走進文本，學會表達，增添教學趣味性。

1.提供課外資料，有效地拓展文本內容。

【片段】

師：現在王老師把這段話改成這樣，請你讀一讀，你覺得這樣寫怎么樣？為什么你覺得這樣寫不好？

生11：我覺得這樣寫不好，因為這樣都是寫這些太空蔬菜有多長，感覺讀起來有點啰唆。師：是啊，那作者是怎么寫的呢？生11：作者是寫了太空蔬菜的營養，長度，味道還有顏色，都是不同的。

師：是啊，你很會發現。我們的作者很厲害，他是從不同角度來寫的。（板書：不同角度）師：同學們，太空蔬菜僅僅只有這么幾種嗎？今天，王老師帶來了很多其他的太空蔬菜，想不想看一看？（學生仔細觀察圖片）你看到了什么？

生12：這個太空絲瓜長得像蛇一樣，彎彎曲曲的。生13：太空南瓜是個巨無霸，竟然有三百多斤重。

2.創設寫作情境，輕松地學會表達規律。

語文課程標準指出，語文是一門實踐性很強的課程。語文教學的重點是培養學生的語文實踐能力。科普說明文的語言比較直白，教學語言時要創設寫作情境，訓練學生語言，從而引導孩子們學習并且運用語言。

【片段】

師：哇，他們竟然變成了這樣，可真有意思。那我們也照著作者的樣子，寫一寫吧。請你選擇你最喜歡的兩三種太空蔬菜寫在學習單最后一題上。（注意：從不同角度寫 ）生仿寫，師巡回指導。指名兩位同學展示，請相關同學自己讀一讀，請其他同學做評委，看看他們是不是從不同角度寫的。

師：先評第一位，他是按照不同角度來寫的嗎？生：不是。這里太空土豆黑乎乎的，打開就是深紫色的，太空番茄一串串的，紅得特別鮮艷。師：對啊，黑色、紫色和紅色都是寫了什么？生：顏色。師：是不是同一角度？師：我們再來評一評第二位。生：他是按照不同角度來寫的。

師：哪里看出是按照不同角度寫的？生：太空番茄抗病性非常強，太空絲瓜能長到兩米長，太空南瓜有三百零八斤咧。這些是寫了抗病性，長，還有重量，是不同角度的。

師：是的，介紹事物的時候要注意從不同角度寫。

師：同學們，這次太空之旅要結束了，其實呢，現在的科學家們已經不僅僅只把植物種子帶到太空中去，他們已經可以在太空種植蔬菜了呢。瞧！我們的科學家們已經在神舟十一號飛船上當起了“菜農”呢！師：同學們想不想嘗嘗這些太空蔬菜？可是啊，太空蔬菜現在還不能吃，科學家們還要進行進一步的安全檢測，才能確定是否適合人體食用。

師：《太空知識探秘》這本書特別好，老師看過，你也可以去買來看一看，你會了解更多關于太空的知識！

總而言之，科普說明文是非常特殊的一種文體，這樣的文體有利于提高學生的核心素養，促進學生的語言表達，有十分特殊的價值。小學語文中段科普說明文的教學必須明確教學內容和教學方法，才能讓科普說明文真正上出語文味，上出趣味！

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.語文課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012.

（編輯：郭恒）